馬秀麗

讀書是個人生命成長的內(nèi)在需要，對教師，閱讀就是發(fā)展；對學(xué)生，閱讀就是成長；對學(xué)校，培養(yǎng)真正的讀者是“育人”的一個要素，為學(xué)生的一生奠基。

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》），通知指出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?；诖耍瑸榱苏嬲龑⑦@一指導(dǎo)思想落地，筆者在語文教學(xué)中進(jìn)行“評價改革”，嘗試用閱讀引領(lǐng)教師發(fā)展，用閱讀激發(fā)學(xué)生興趣，用文字喚醒孩子心靈。

破冰閱讀，啟航閱讀

新時代教育評價要求教師先養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師日常工作繁忙，往往沒有時間讀書。為了破解這一難題，學(xué)校開啟了閱讀破冰行動。

為了引領(lǐng)教師讀書，學(xué)校情智語文工作室首先把蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書推薦給工作室成員，要求教師每天通過任務(wù)驅(qū)動的方式閱讀書籍并做好筆記，結(jié)合日常生活寫出自己的感悟，并在內(nèi)部網(wǎng)站與其他教師共同分享。全校教師共同關(guān)注、點(diǎn)評，激發(fā)了教師的閱讀熱情，同時也帶動工作室成員一起閱讀，慢慢向外輻射，爭取讓更多的教師參與進(jìn)來。教師們在讀書中收獲的不僅是知識，更多的是教育的新思想、新理念。他們更加懂得如何愛孩子，學(xué)會用多把尺子評價孩子，讓每個孩子都快樂地成長！

雁陣工程，引航讀書

《方案》指出：完善綜合素質(zhì)評價體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。有效的評價機(jī)制將會激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，為此，學(xué)校引進(jìn)“積分制”管理，讓萬能積分引爆學(xué)生的讀書熱情。對此，情智語文工作室打造雁陣工程，不僅讓教師一起讀書，更帶動學(xué)生共讀共賞，共同營造讀書氛圍。通過每日課前閱讀分享加分、閱讀一定數(shù)量的書籍加分等方法，孩子們的讀書熱情空前高漲。

此外，工作室率先開啟了整本書閱讀，師生同讀共分享，達(dá)到作者、教師、學(xué)生三方思想共鳴的效果，整本書閱讀帶來的不僅是書本本身的精彩，閱讀過程中往往有額外的收獲。例如，孩子們共讀《青島的海灘》，每日任務(wù)驅(qū)動，完成任務(wù)加一分，超額完成任務(wù)加兩分，每集滿十分則有機(jī)會獲得一項(xiàng)獎勵，那就是我周末帶他們到一處青島的景點(diǎn)，領(lǐng)略青島美好的風(fēng)景或者品嘗青島的美味。孩子們?yōu)榱双@得獎勵，認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記，還利用周末時間走出去，尋找青島的風(fēng)景，邊讀邊領(lǐng)略青島的每個景點(diǎn)，在讀中看，在看中悟，在悟中再讀。一路走來，孩子們領(lǐng)略到家鄉(xiāng)的大好風(fēng)光，感受到了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，品嘗著家鄉(xiāng)的特色美食并了解其中蘊(yùn)藏的歷史文化，與作者產(chǎn)生共鳴，融入作者的意境，深切體會到了寫作帶給人的美感和對情感的表達(dá)起到的作用，更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛寫作，愛上閱讀。共讀活動中，之前不愛學(xué)習(xí)的孩子也愛上了讀書，愛上了語文，愛上了生活。

激勵評價，遠(yuǎn)航前行

新時代教育評價讓我們有了更多的尺子來評價學(xué)生，激勵學(xué)生找到自信，使他們成長為最好的自己。為了讓學(xué)生分享讀書的喜悅和收獲，學(xué)會表達(dá)，情智語文工作室倡導(dǎo)語文課堂“美文推薦”“晨誦晚講”“紙媒傳情”等活動，讓學(xué)生大膽“說出來”。

“美文推薦”：每天語文課前五分鐘，一位學(xué)生上臺有感情地朗讀一篇自己讀過的美文，并說出推薦理由，臺下的學(xué)生對他（她）的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，在互動中彼此增長知識，鍛煉表達(dá)能力。

“晨誦晚講”：“晨誦”，每日學(xué)生入座即讀，大聲地、有感情地朗讀美文，或國學(xué)、或文言、或散文等；“晚講”，每日放學(xué)前十分鐘，各班有三位學(xué)生上臺脫稿演講，涉及誠信、責(zé)任、理想等多樣主題，可長可短。剛開始演講人會感到十分害羞、放不開，演講效果不是很理想，但孩子們在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的鍛煉，現(xiàn)在都爭先恐后地跑上臺，引經(jīng)據(jù)典、慷慨激昂、自信地大聲演講，絲毫不怯場。演講給孩子們，特別是給平時學(xué)習(xí)困難的孩子帶來自信，也使得他們更加喜歡閱讀。

“紙媒傳情”：口頭表達(dá)和紙面文字表達(dá)是兩種不同的交流方式，對于學(xué)生的影響也是不一樣的。我在教育實(shí)踐中一直奉行“一個也不能少”的原則，多次嘗試用文字對話，與孩子們進(jìn)行思想的溝通。

陶行知曾說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能走到心靈的深處”。溫潤型閱讀，豐富孩子們的生活，陶冶孩子們的情操，引領(lǐng)生活；激勵性評價，讓我們擁有一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去放大，去肯定孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，從而改變?nèi)松?/p>

（作者單位： 山東省青島第三十一中學(xué)）