金花

作為一名生物教師，2020年是工作壓力非常大的一年。自北京市新中考改革方案調(diào)整為“初中學(xué)業(yè)水平考試”的兩考合一，初二生物成績和初三化學(xué)成績則高分納入中考成績，初二年級(jí)生物和地理學(xué)科將在今年的學(xué)期末進(jìn)行一次盛大的考試。作為一名執(zhí)教6個(gè)教學(xué)班的生物教師，再撞上這次新冠肺炎的疫情，我深深地感覺到身上肩負(fù)的責(zé)任和前所未有的壓力。

我懷著不安和焦慮的心情等待著學(xué)校關(guān)于新學(xué)期的工作安排，最終接到的通知要求我們將教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行線上輔導(dǎo)教學(xué)，很快我投身到一些可以輔助線上教學(xué)的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用軟件的App安裝和使用研究中。同時(shí)面對(duì)即將來臨的初二生物的“中考”和線上授課的種種困難，我也想了很多的應(yīng)對(duì)措施，準(zhǔn)備應(yīng)用到我的線上教學(xué)中。

化整為零，小組化便于管理

由于學(xué)校生多師少，一個(gè)生物教師需擔(dān)任6個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作，在校授課時(shí)只覺得班多、課多，但是進(jìn)行線上授課后，明顯感到顧不過來，太多的學(xué)生會(huì)被忽略，上下課考勤、學(xué)生上課聽講狀況、課后鞏固復(fù)習(xí)和疑難困惑的解決都難以及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，同時(shí)組織200多人的教學(xué)，我自己的工作量又特別大，也關(guān)注不到問題生。因此，我將各班分成了6個(gè)小組，實(shí)行組長責(zé)任制，課代表承包制。我將一些必要的通知和課上、課下的各項(xiàng)要求及任務(wù)下發(fā)給6個(gè)班12位課代表，之后課代表將責(zé)任下放到各組的組長，由組長去執(zhí)行具體工作，做到通知到位、監(jiān)督到位。此舉大大提高了效率，節(jié)省了我的時(shí)間和精力，讓我能分出更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生、也激勵(lì)學(xué)生積極到位、不拖沓。

錄制知識(shí)膠囊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

在線上授課期間，我選擇了希沃白板制作課件，選擇它的原因是它結(jié)合了傳統(tǒng)PPT和普通電子白板的雙重功能，能夠在PPT放映狀態(tài)下添加多頁的版中版（白板），同時(shí)還有像計(jì)時(shí)器、放大鏡、畫板等等諸多實(shí)用的工具。除此之外在授課時(shí)它能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)、交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，它有一個(gè)特別的功能就是可在授課的同時(shí)錄制知識(shí)膠囊，將這節(jié)課非常重要的知識(shí)內(nèi)容或者是某個(gè)精彩的分析講解等錄制下來，課后及時(shí)發(fā)給學(xué)生們鞏固強(qiáng)化。利用這個(gè)功能，我錄制了多個(gè)微課，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后鞏固復(fù)習(xí)。

授課形式多變，直播視頻自由切換

在學(xué)校的推薦下，我也選擇了釘釘軟件并建立了釘釘班級(jí)群和生物線上輔導(dǎo)授課群，釘釘軟件支持直播和視頻會(huì)議兩種授課模式，但是各有利弊。我根據(jù)兩種模式各自的優(yōu)勢，將初中生物的主題復(fù)習(xí)課采用釘釘直播形式進(jìn)行，主題復(fù)習(xí)課課容量較大，需要學(xué)生跟著老師記錄較多的筆記，并且可以在課上給學(xué)生播放微視頻，但是需要要求學(xué)生下課后馬上拍照反饋筆記。到了第二輪復(fù)習(xí)時(shí)我基本采用視頻會(huì)議的形式授課，因?yàn)榈诙啅?fù)習(xí)重點(diǎn)是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解重要概念，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，因此在課上增加了練習(xí)和檢測的力度，視頻會(huì)議模式下的課堂對(duì)學(xué)生的監(jiān)督更加嚴(yán)格到位，更加便于檢測后進(jìn)行師生之間和生生之間的分析、討論和交流。因?yàn)獒斸斳浖谋憷?，讓我在兩種模式下切換進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了形式多變的課堂模式。

組織答題競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性

在疫情期間，北京市初二年級(jí)生物的學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間延后了。但不管怎樣，終究還是要考的。頂著即將到來的生物“中考”的壓力，為了充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和線上學(xué)習(xí)的參與度，我不斷地嘗試新的方法改進(jìn)自己的線上授課方式。在眾多方案中，我利用北師大高精尖團(tuán)隊(duì)推薦通州區(qū)教師安裝使用的智慧學(xué)伴平臺(tái)輔助我的教學(xué)，取得了比較理想的效果。智慧學(xué)伴平臺(tái)里面有很多以往的期中、期末試題及北京各區(qū)的中考模擬題，教師可以自己有選擇地添加試題組建新的試卷，并設(shè)置答題時(shí)間后發(fā)布給學(xué)生作答，學(xué)生答完后教師點(diǎn)擊生成報(bào)告就能看到各班學(xué)生的答案及得分情況，同時(shí)分析報(bào)告還將整個(gè)班的優(yōu)秀、及格以及平均分等情況都詳細(xì)地顯示出來，并提示學(xué)生在哪些知識(shí)和能力方面存在問題。

我在課前都會(huì)在智慧學(xué)伴平臺(tái)上組建一套半小時(shí)內(nèi)能完成的綜合卷，上課一開始講清楚競賽規(guī)則，在線上授課一段時(shí)間孩子們稍有放松的時(shí)候我將小卷發(fā)布給6個(gè)班的學(xué)生作答，此時(shí)課堂也跟著改成了幾輪答題競賽活動(dòng)，答題時(shí)間一到，點(diǎn)擊生成報(bào)告后通過屏幕共享給學(xué)生看各班成績的具體情況，評(píng)選出三個(gè)競賽獲勝者。當(dāng)然，競賽的形式是多種多樣的，也是為了激發(fā)學(xué)生的斗志。

這次的疫情阻斷了孩子們回到教室學(xué)習(xí)，阻擋了老師們站在教室的講臺(tái)上為學(xué)生授課，卻阻擋不了孩子們備戰(zhàn)中考為之奮斗的精神，也阻擋不了作為教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升充當(dāng)?shù)旎?，以及費(fèi)盡心思為孩子們鋪出前行道路的決心！雖然線上授課有很多問題，需要不斷提升和改進(jìn)方法、策略，但在疫情期間它給了學(xué)生們停課不停學(xué)的平臺(tái)，給我們教師一個(gè)拓展另一個(gè)領(lǐng)域再度提升自我的一個(gè)契機(jī)，讓我能帶領(lǐng)著學(xué)生在這特殊的時(shí)期備戰(zhàn)生物“中考”，讓學(xué)生在線上生物課堂中享受答題“競賽”的樂趣。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）