王和私 尹丕安

摘 要：新冠肺炎疫情導(dǎo)致我國各級(jí)各類學(xué)校大規(guī)模利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)，進(jìn)一步彰顯了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用。然而要實(shí)現(xiàn)線上線下等效教學(xué)，需要不斷探索線上教學(xué)策略，改善教學(xué)方法。文章基于iWrite英語寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了英語寫作線上教學(xué)路徑，探討如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)和信息終端設(shè)備進(jìn)行高效的線上教學(xué)，并以英語段落寫作為例，展示了教學(xué)路徑的具體操作，既保證了英語在線寫作課堂互動(dòng)的有效開展，又確保了時(shí)間分配的科學(xué)可行，從而激發(fā)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)英語寫作線上教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：iWrite系統(tǒng);線上教學(xué);英語寫作;教學(xué)路徑

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2021）06-0083-04

由于新冠肺炎疫情的影響，全國絕大部分學(xué)校20年春季學(xué)期都無法正常開學(xué)，線下教學(xué)遭遇了史無前例的困境，而基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的線上教學(xué)（網(wǎng)課）卻大顯身手，使得我國的各級(jí)學(xué)校都能做到“停學(xué)不停課”，彰顯了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用。盡管在此次疫情之前就利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)進(jìn)行了高校課堂智慧教學(xué)，[1]但是如此大規(guī)模地用網(wǎng)課替代線下教學(xué)尚屬首次。如何讓線上線下等效教學(xué)，是疫情時(shí)代和后疫情時(shí)代需要解決的現(xiàn)實(shí)問題?！洞髮W(xué)英語寫作》是一門大面積公共課，同樣面臨線上教學(xué)效果問題。本文嘗試探討如何利用iWrite英語寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行高效的大學(xué)英語線上教學(xué)。

一、英語寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

最早研發(fā)英語寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)（Automated Essay Scoring，AES）的是美國人，旨在讓計(jì)算機(jī)代替人對(duì)英語作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。受此啟發(fā)，國內(nèi)學(xué)者也研發(fā)了適合中國英語教學(xué)的作文自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，一是為了讓教師從繁重的作文評(píng)閱中解脫出來，從而更高效地投入到教學(xué)中去;二是為了讓作文評(píng)價(jià)更加客觀、標(biāo)準(zhǔn)、公正，為教學(xué)和考試提供強(qiáng)有力的工具支持。如今，我國已研發(fā)出多個(gè)英語寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，iWrite系統(tǒng)是其中非常有代表性的一個(gè)，該系統(tǒng)綜合應(yīng)用了第二語言寫作、語料庫、自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等研究專長，其評(píng)分信度幾乎可以媲美人工評(píng)分信度。[2]

iWrite系統(tǒng)是由外語教學(xué)與研究出版社和北京外國語大學(xué)梁茂成教授及其研究團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)的一款英語寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能從作文的語言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和技術(shù)規(guī)范等四個(gè)維度對(duì)英語作文進(jìn)行評(píng)分、評(píng)價(jià)，還可以從錯(cuò)誤類型統(tǒng)計(jì)、客觀特征統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)等方面進(jìn)行詳細(xì)的成績分析。該系統(tǒng)除了提供各種文體、各級(jí)水平的日常寫作之外，還設(shè)置了讀后續(xù)寫練習(xí)任務(wù)，既能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，也能為教師的寫作教學(xué)提供強(qiáng)大的輔助服務(wù)。鑒于此，iWrite系統(tǒng)在全國高校應(yīng)用廣泛，基于iWrite系統(tǒng)的教學(xué)研究也在積極開展。有的學(xué)者研究了iWrite系統(tǒng)的評(píng)分信度，[1]有的學(xué)者基于iWrite系統(tǒng)從寫作學(xué)習(xí)效果的視角進(jìn)行了實(shí)證研究或?qū)Ρ妊芯?。[3][4]這些研究一方面加強(qiáng)了人們對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的了解，另一方面也為英語寫作課程帶來了新的教學(xué)思路。在此基礎(chǔ)上，本研究探索基于iWrite系統(tǒng)的具體可操作化的大學(xué)英語寫作線上教學(xué)路徑，力圖為提高英語寫作網(wǎng)課教學(xué)效率提供思路。

二、基于iWrite系統(tǒng)的《大學(xué)英語寫作》線上教學(xué)路徑

1.面授教學(xué)與線上教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)中，教師和學(xué)生處于同一時(shí)空，能有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及學(xué)生與教材的互動(dòng)。教師可以借助黑板、多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行講授、展示、解答、組織討論、布置和評(píng)講作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，能面對(duì)面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。值得一提的是，面授教學(xué)能更好地增進(jìn)師生、生生之間的感情，從而能營造良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)業(yè)成績。然而另一方面，面授教學(xué)有其不可克服的缺陷。由于受時(shí)空限制，面授教學(xué)只能滿足固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的教學(xué)需要，且大多數(shù)情況下面授教學(xué)內(nèi)容無法重復(fù)觀看使用，不利于學(xué)生溫習(xí)功課，也造成了資源浪費(fèi)。

與面授教學(xué)相比，線上教學(xué)跨越了時(shí)空的限制，能最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，且支持課程錄屏回放，還節(jié)省了面授教學(xué)所需的通勤時(shí)間，但是線上教學(xué)在目前依然面臨諸多問題和障礙。首先，線上教學(xué)完全依賴于良好通暢的網(wǎng)絡(luò)和支持視頻、語音輸入及輸出的硬件設(shè)備（包括電腦、平板、手機(jī)、耳機(jī)、麥克風(fēng)等），這對(duì)于我國部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言是難以克服的困難，即便是在城市地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)也有不穩(wěn)定的時(shí)候，對(duì)線上教學(xué)造成了一定的困擾，需要教師做好備選方案，比如可提前錄制授課視頻以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中斷問題，應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求不高的社交平臺(tái)進(jìn)行授課，在不必要的情況下不開視頻，僅使用語音輸入授課，等等。其次，線上教學(xué)中，盡管師生在同一時(shí)間里，但是由于彼此不在同一空間，所以教師難以像面授教學(xué)那樣即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也難以有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要最大限度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，盡可能地讓學(xué)生投入線上學(xué)習(xí)，就需要教師加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感。另外，線上教學(xué)難以產(chǎn)生班級(jí)凝聚力和形成班級(jí)文化，學(xué)生是一個(gè)個(gè)坐在網(wǎng)絡(luò)終端的個(gè)體，缺乏構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的粘合劑，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都不利。教師要有意識(shí)地通過課堂活動(dòng)將學(xué)生緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生既能提高學(xué)業(yè)成績，又能形成優(yōu)良的集體意識(shí)。

2.基于iWrite系統(tǒng)的《大學(xué)英語寫作》線上教學(xué)路徑設(shè)計(jì)思路

《大學(xué)英語寫作》是一門基礎(chǔ)通識(shí)語言課程，從英語句子、段落、篇章等三個(gè)層次全面培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能，促進(jìn)和提升學(xué)生的批判思維能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生提筆能寫、寫之成言、言之有理。這門課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定了要采用以學(xué)生寫作實(shí)踐為核心的教學(xué)模式。結(jié)合上述iWrite系統(tǒng)的特點(diǎn)和線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了圖1所示的教學(xué)路徑。

在課前，設(shè)計(jì)基于iWrite系統(tǒng)的教學(xué)方案。學(xué)情包括學(xué)生的課程基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、班級(jí)規(guī)模等，在線教學(xué)因素包括師生的網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備等，教學(xué)內(nèi)容包括具體要傳授的理論、實(shí)踐知識(shí)及其數(shù)量與程度，教學(xué)過程是指基于學(xué)情、在線教學(xué)因素和教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟、活動(dòng)安排、時(shí)間分配等。

在課中階段要完成教師講授、學(xué)生實(shí)踐和教師反饋等三個(gè)環(huán)節(jié)。教師講授通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)完成。學(xué)生實(shí)踐是課中階段的主要環(huán)節(jié)，包括寫作實(shí)踐和學(xué)生講評(píng)。獨(dú)立寫作設(shè)置時(shí)間限制，自我修正是按照iWrite系統(tǒng)的錯(cuò)誤提醒進(jìn)行，同伴互評(píng)則是由iWrite系統(tǒng)隨機(jī)分配互評(píng)作文。學(xué)生講評(píng)環(huán)節(jié)需要學(xué)生按照作文要求對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)述，并評(píng)述互評(píng)的同學(xué)作文，提出修改意見。最后，教師基于iWrite系統(tǒng)的成績分析和學(xué)生講評(píng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，包括典型作文的個(gè)體評(píng)價(jià)和全班作文共性的總體評(píng)價(jià)。

在課后，為了進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生重復(fù)課中的寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，在iWrite系統(tǒng)上完成課后寫作實(shí)踐，教師則通過iWrite系統(tǒng)瀏覽概括學(xué)生作文情況并錄制視頻向?qū)W生反饋，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，為下次課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

3.應(yīng)用基于iWrite系統(tǒng)的《大學(xué)英語寫作》線上教學(xué)路徑的重難點(diǎn)

以上教學(xué)路徑的重難點(diǎn)在于既要保證《大學(xué)英語在線寫作》課堂互動(dòng)的有效開展，又要確保時(shí)間分配的科學(xué)可行。

在線課堂的互動(dòng)要受到網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)備的影響，師生都有隨時(shí)掉線或卡頓的突發(fā)狀況，且無法有效干預(yù)，只能被動(dòng)等待網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備恢復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)的時(shí)間分配難以實(shí)現(xiàn)。此外，在線課堂為了保證網(wǎng)絡(luò)的流暢，多數(shù)情況下只能放棄視頻而僅使用語音輸入，大家彼此都是只聞其聲不見其人，教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)過程難以有效監(jiān)管，從而對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的效能產(chǎn)生消極影響，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)存在困難。

要解決重難點(diǎn)問題，一方面需要師生都做好網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)備故障的預(yù)案，比如多準(zhǔn)備一臺(tái)終端設(shè)備，如果電腦出了問題，就改用手機(jī)或者平板;如果家里的無線網(wǎng)出了故障，就改用移動(dòng)流量;教師要全程錄屏，以供上課期間出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或硬件設(shè)備突發(fā)情況而中斷上課的學(xué)生在課后回放學(xué)習(xí);在課堂活動(dòng)時(shí)間分配上，教師要預(yù)留出突發(fā)情況的處置時(shí)間，確保教學(xué)方案能按計(jì)劃完成。另一方面，互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性和趣味性，可與熱點(diǎn)時(shí)事新聞、趣聞趣事、重要社會(huì)關(guān)切、貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的話題等結(jié)合，并采取鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引、引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，盡可能地在線上課堂中實(shí)現(xiàn)線下課堂里一樣的教學(xué)效果。

三、基于iWrite系統(tǒng)的大學(xué)英語寫作線上教學(xué)路徑案例

筆者以某大學(xué)大二某班的大學(xué)英語段落寫作課（段落寫作基本要求之“coherence”）為案例，進(jìn)一步展示基于iWrite系統(tǒng)的大學(xué)英語寫作線上教學(xué)路徑和思路，具體見表1。

四、結(jié)語

線上教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是現(xiàn)階段學(xué)校應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情的重要教學(xué)手段，是時(shí)代發(fā)展和科技發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)線上線下等效教學(xué)，還需要長期進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)方法的不斷探索和改善。本文利用iWrite作文自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)探索英語寫作的在線教學(xué)路徑，一方面克服線上教學(xué)的諸多困難，另一方面利用線上教學(xué)的特有優(yōu)勢，設(shè)計(jì)多環(huán)節(jié)的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)效果的最大化。

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