王貞

【摘? 要】

游戲是幼兒的主要活動，在游戲中，他們各項能力都能夠得到提升。但是因為幼兒自身的特點，他們往往很難遵守游戲規(guī)則。作者結合教學經(jīng)驗，探討如何利用繪本引導幼兒遵守游戲規(guī)則，為幼兒的成長提供支持。

【關鍵詞】

幼兒;繪本;游戲規(guī)則

一、情況實錄

角色游戲時間到了。孩子們很快選擇好自己喜歡的角色開展游戲。有的選擇去娃娃家照顧寶寶，做家務。公共汽車的小司機開始行駛了，小乘客們陸陸續(xù)續(xù)地上車。娃娃家的媽媽上車了，她站在過道上選擇自己想坐的位子，可是過了兩分鐘也沒有坐下來，后面的乘客已經(jīng)上車了，娃娃家的媽媽堵住了通道，還一不小心踩到了坐著的乘客。還有位小乘客帶著一輛玩具車來乘車，坐在邊上的同伴也想玩這輛車，他不肯給，兩個人便開始搶了起來。

在游戲講評時間，老師結合游戲實況和孩子們進行游戲講評。在談論到當日小乘客們的表現(xiàn)時，小朋友們一致認為在公共汽車上發(fā)生的這些事情是因為大家沒有遵守乘公共汽車游戲的規(guī)則。

二、自主游戲分析

通過自主游戲評析，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對于乘車規(guī)則有一定的了解，但是在游戲活動中，他們的表現(xiàn)卻有一定的偏差。就乘車規(guī)則這一問題，我們以前也開展過一系列討論，但是發(fā)現(xiàn)僅僅通過游戲講評，教師向小朋友們強調需遵守乘車規(guī)則這樣的形式收效并不明顯。那么我們該如何依據(jù)幼兒年齡特點引導他們遵守游戲規(guī)則呢？

三、教學實施

幼兒在游戲中學會自我成長是相當重要的。繪本故事中精美的畫面、簡短的語言以及生動活潑的故事情景，符合幼兒思維發(fā)展特點，能較好促進幼兒喚起已有經(jīng)驗。我們選擇以形象化、情境化的繪本入手，引導孩子們在繪本的閱讀過程中，與繪本的互動中更好理解在游戲中應該遵守規(guī)則。依據(jù)孩子們的游戲經(jīng)驗、游戲發(fā)展實際、游戲中所面臨的不能較好遵守規(guī)則所發(fā)生狀況等方面考慮，最終我們選擇了繪本《和甘伯伯去游河》。

在閱讀時間，老師和孩子們共同分享這本生動的繪本，當故事講述到船翻了，所有船上的乘客都掉到河里時，孩子們都驚呆了，“哇，太危險了，好可怕啊”?！盀槭裁创瑫兀俊崩蠋煶藱C提問。孩子們積極表述起來，他們對于乘客的表現(xiàn)非常不滿。這時我們請小朋友們觀看他們在角色游戲時間乘公共汽車的表現(xiàn)，大家紛紛表示下次再乘公共汽車時再也不能推推擠擠，也不能大吵大鬧影響其他同伴，一定會好好遵守游戲規(guī)則。

四、教學效果

小司機準備開車啦！乘客們排隊依次上車。娃娃家的媽媽帶著孩子一上車馬上坐下來并告訴孩子不要亂動。一位小乘客在車廂里走來走去，立刻有同伴提醒：“快快坐好，不然咱們的公共汽車就要像甘伯伯的船一樣翻啦。”小伙伴接受建議立刻坐了下來。有了良好的開始，接下來上車的乘客也都較好地遵守乘車規(guī)則。

五、教學反思

在今后的幼兒園教學工作中，我們將遵循不同年齡段幼兒身心特點、認知規(guī)律、發(fā)展實際、充分尊重幼兒的興趣愛好，滿足幼兒發(fā)展需要為原則，在引導孩子們遵守規(guī)則方面，選擇合適的繪本為載體，避免刻板單一的說教，幫助孩子們在游戲中更好地豐富、提升已有游戲經(jīng)驗。

【參考文獻】

[1]王歡.探析中班幼兒繪本活動中的游戲創(chuàng)設[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：216.

[2]劉燕飛. 基于繪本游戲幼兒負面情緒的干預研究[D].遼寧師范大學，2019.