劉瀟瀟

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)城子坦中心小學(xué) 遼寧 大連 116000)

“數(shù)學(xué)游戲”是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化娛樂活動(dòng)，學(xué)生可以在自己喜歡的情景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，將趣味性和實(shí)用性結(jié)合在一起，便達(dá)到了將游戲和教學(xué)目標(biāo)完美結(jié)合的教學(xué)理念，從而使教學(xué)效果更佳。

1.深入挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

1.1 從教材出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生教學(xué)要和實(shí)際相結(jié)合，讓教師教學(xué)更有邏輯性。新教材編寫時(shí)教學(xué)素材會(huì)盡量選擇一些數(shù)學(xué)游戲的案例，在教材中編入大量的寓教于樂的游戲，例如在一年級(jí)上冊(cè)的教科書中，在《認(rèn)位置》這一課中，教師可以通過教授這樣一個(gè)數(shù)學(xué)口訣來使學(xué)生分辨左右：左手握拳頭，右手握拳頭；左手拍拍手，右手拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。加入一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生提供了一個(gè)參照物來幫助他們辨別左右，更有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2 聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)存在于人們生活的方方面面，既然數(shù)學(xué)知識(shí)可以利用到實(shí)際生活中，那么也可以利用實(shí)際生活素材來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有些時(shí)候?yàn)榱嗽O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教師花費(fèi)了大量的時(shí)間精力，但是很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是可以從生活中找到素材的，因此，教師在使用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)可以恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感為例。用手比出數(shù)字“8”的手勢(shì)，可以跟學(xué)生說這是一把“小手槍”，用這個(gè)“小手槍”來量桌子，是8個(gè)“小手槍”，量椅子是4個(gè)“小手槍”。也可以引導(dǎo)孩子去量同伴的身高及身邊的其他物品。在這個(gè)的過程中，孩子對(duì)于數(shù)量的理解會(huì)更加扎實(shí)。

1.3 創(chuàng)新設(shè)計(jì)。聯(lián)系生活可以為教師提供豐富的數(shù)學(xué)游戲素材，但是不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以從生活中找到例子，有些時(shí)候需要教師利用自己的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，例如在教授圖形時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可以使用以下這個(gè)游戲：將火柴擺出三個(gè)有共同頂點(diǎn)的三角形，要求移動(dòng)兩根火柴，變成四個(gè)大小相同的三角形。

通過擺放不一樣的圖形，根據(jù)要求將其轉(zhuǎn)化為數(shù)量有變化或其他形狀，有利于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生與老師之間可以互相出題，不僅促進(jìn)師生關(guān)系，還提高了數(shù)學(xué)能力。將數(shù)學(xué)游戲和實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師要充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造可以讓數(shù)學(xué)游戲更加靈動(dòng)。

2.全面實(shí)施落實(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展

2.1 數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)展。在勞動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)，低年級(jí)學(xué)生會(huì)消耗一部分腦力和體力，學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，所以需要放松休息來恢復(fù)消耗的腦力體力，除了必要的休息睡眠之外，娛樂活動(dòng)也可以讓他們放松，大腦也處在發(fā)育時(shí)期，所以在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生疲憊感，將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，可以讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以緩解學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲憊感，還可以讓低年級(jí)學(xué)生得到多方面的鍛煉，促進(jìn)骨骼肌肉等生理的發(fā)展。

2.2 數(shù)學(xué)游戲有益于低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展。應(yīng)試教育中，教師過多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生心理健康的發(fā)展，而在素質(zhì)教育中，學(xué)生的心理健康也在教師的關(guān)心范圍之內(nèi)，一個(gè)愉悅穩(wěn)定的情緒也可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，健康的心理不僅僅是智力潛能開發(fā)的前提，也是完善低年級(jí)學(xué)生品格的重要因素，在低年級(jí)學(xué)生教育時(shí)，不僅僅要重視智力的培養(yǎng)，更要重視心理健康的培養(yǎng)，而進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教育可以給學(xué)生帶來更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童的心理朝著更加健康的方向發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造新型課堂

3.1 匡正游戲教學(xué)價(jià)值觀。游戲價(jià)值觀指的是教師要正確認(rèn)識(shí)游戲在教學(xué)中的正面作用，現(xiàn)在游戲在教學(xué)中的應(yīng)用存在兩個(gè)極端，有些教師極度排斥游戲進(jìn)入課堂，他們認(rèn)為課堂是嚴(yán)肅的，游戲進(jìn)入課堂會(huì)擾亂課堂的秩序；另一類沒有意識(shí)到游戲只能起到輔助的作用，不能取代教師教學(xué)。教師要匡正自己的游戲教學(xué)價(jià)值觀，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂糜螒騺磔o助教學(xué)，充分發(fā)揮出游戲的輔助作用，給低年級(jí)學(xué)生帶來更好的課堂。

3.2 研發(fā)新的數(shù)學(xué)游戲。隨著教學(xué)理念的不斷更新，教師對(duì)于游戲教學(xué)也越來越重視，越來越多的教師在教學(xué)過程中使用游戲來幫助自己進(jìn)行教學(xué)，但是教師對(duì)于數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，很多教師依然是另一種形式的“照本宣科”，沒有自主研發(fā)數(shù)學(xué)游戲的意識(shí)，這種使用游戲輔助教學(xué)的做法也是非常不正確的，數(shù)學(xué)游戲的宗旨是寓教于樂，教師要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上研發(fā)適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲，讓課堂變得生動(dòng)且有吸引力。