劉永鋒

傳統(tǒng)的思維模式將數(shù)學(xué)單一地看作是獨立的存在，其實不然，數(shù)學(xué)與我們的生活日常密切相關(guān)，也應(yīng)用于各種科學(xué)技術(shù)中，小至買菜的加減法、大至火箭制造的燃料比例?，F(xiàn)代社會將科學(xué)技術(shù)廣泛用于各種各樣的教學(xué)情景中，提高了教學(xué)效果。為了加強初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運用，將科技教育貫穿于日常的數(shù)學(xué)教育中是十分有必要的。本文針對科技教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)這兩個問題進行闡述。

一、科技教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

在每一項科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背后，都有數(shù)學(xué)理論的支持?？萍紝τ跀?shù)學(xué)來說，也是不可缺少的一部分。在數(shù)學(xué)驗算中，科學(xué)技術(shù)有很高的驗算水準(zhǔn)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)思維是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的方法之一就是掌握規(guī)律和邏輯。將科學(xué)教育與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地思考、解決問題，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思維習(xí)慣。

二、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育與科技教育存在的問題

（一）數(shù)學(xué)概念模糊，限制科學(xué)思維

教師在教育的過程中起到了非常重要的作用，是銜接學(xué)生思想與學(xué)科知識的橋梁，教師的教學(xué)方法在一定程度上決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是，在現(xiàn)階段，很多數(shù)學(xué)老師仍然沒有找到適合的教學(xué)方式，只是簡單地將課本上的知識傳遞給學(xué)生，而沒有將數(shù)學(xué)的本質(zhì)講解明白，學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)是什么，盲目地學(xué)習(xí)。并且，由于數(shù)學(xué)本質(zhì)與科學(xué)是有一定聯(lián)系的，沒有搞清楚數(shù)學(xué)的概念，就會在一定程度上限制學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一，沒有與時俱進

現(xiàn)代化教學(xué)不僅要求教師的思想現(xiàn)代化，也對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。過去的教學(xué)方式中教師是教學(xué)中的主體。很多老師容易犯的錯誤就是讓學(xué)生重復(fù)地刷題，認為題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方法，課堂的教學(xué)除了講解新知識就是講解題目。教學(xué)方式的單一，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果低下，取得的成績與學(xué)生們的努力程度不成正比，而這直接導(dǎo)致了學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，更無法感受數(shù)學(xué)中所蘊含的科學(xué)魅力。

（三）沒有靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)工具

傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具只有粉筆和黑板，教師在板書時背對著學(xué)生，給了很多不自覺的學(xué)生調(diào)皮搗亂的機會，并且，由于課堂的時間是十分有限的，教師現(xiàn)場對知識進行板書無疑是浪費時間。因此，僅僅使用粉筆加黑板進行教學(xué)，無法將課堂時間進行最大化利用?，F(xiàn)代化教學(xué)工具中，運用最為廣泛的是多媒體，多媒體具備了多樣化的特點，能夠用不同的形式將知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來。但是，在實際的教學(xué)過程中，很少會有數(shù)學(xué)教師在課堂上使用多媒體。一些老師仍然認為數(shù)學(xué)是一門數(shù)字化的學(xué)科，多媒體的運用是完全沒有必要的。綜上，很多數(shù)學(xué)老師沒有靈活地運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，仍然使用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，而這導(dǎo)致了教學(xué)效果不夠理想。

三、科技教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方法

（一）強化數(shù)學(xué)邏輯，提升科技思維

數(shù)學(xué)是一門有很強的邏輯聯(lián)系的學(xué)科，只要學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，就能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、對數(shù)學(xué)問題的解決以及學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成方面都有很大的作用。例如，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)知識的規(guī)律，讓學(xué)生們根據(jù)這些規(guī)律去找到接下來學(xué)習(xí)知識的途徑，減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。譬如，在學(xué)習(xí)初中知識“一元二次方程”的過程中，直接開平方法、配方法、公式法以及因式分解法等幾個常用公式都是學(xué)生需要掌握的。但是，這些方法僅僅只能用在一元二次方程的解法上嗎？教師需要將這些內(nèi)容與接下來的教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對此進行思考，在數(shù)學(xué)知識間搭建起橋梁。

（二）數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，將科學(xué)技術(shù)運用于實際的生活中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以外，還能培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力。在日常生活中，數(shù)學(xué)知識運用得十分廣泛。教師該怎么讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，該如何讓學(xué)生感受到日常生活中科學(xué)技術(shù)的存在呢？為了加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)過程中列舉與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子。例如，高樓的形狀及外觀僅僅是為了美觀嗎？地圖的繪制依據(jù)是什么呢？生活中的很多物件都包含了數(shù)學(xué)知識，只是我們忽略了而已。而教師的作用就是掀開蒙住學(xué)生雙眼的紗巾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)以致用才能加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。

（三）靈活運用科技，打造現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂

科技的不斷發(fā)展不僅提高了我國科技的整體水平，對我國的教育事業(yè)也做出了很大的貢獻。對于初中階段的學(xué)生來說，豐富的圖像能夠提升他們對學(xué)習(xí)的興趣，引起他們對知識內(nèi)容的關(guān)注，因此，為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注度，教師也應(yīng)該將現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具運用于課堂中。例如，在教授“幾何圖形”這一知識點時，教師可以利用多媒體，將平時容易被大家忽略的幾何圖形展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生們對幾何圖形的認識；在教授“函數(shù)”這一知識點時，教師可以利用多媒體將函數(shù)與公式的關(guān)系以及函數(shù)產(chǎn)生的動態(tài)過程展現(xiàn)出來，從而方便學(xué)生理解函數(shù)的構(gòu)象；在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”一章時，教師可以將電腦繪制統(tǒng)計圖的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的計算手段。

總而言之，科技教育與數(shù)學(xué)教學(xué)并不是獨立的。在現(xiàn)代化科技水平大幅度提高，學(xué)生們對教學(xué)環(huán)境的要求提高以及社會對教師的專業(yè)能力有更高的要求背景下，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該再做“理工直男”，而應(yīng)該學(xué)會與時俱進，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化科技技術(shù)，在科技教育的同時貫穿數(shù)學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和科學(xué)思維。在科學(xué)思維的幫助下，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，依靠自己的能力制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。