吳晨燁

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0137-02

On the interest teaching of literacy in the lower grades of Chinese in primary school

WU Chenye??（Huacheng Meidi Primary School，Zhoushi City，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Literacy itself is the basis of language learning. Only by continuously expanding one's vocabulary cognition can we develop reading and writing behaviors. Therefore，literacy has become an important content of teaching in the lower grades of primary school. According to the provisions of the new curriculum standards for the teaching goals of literacy in different grades of primary schools，primary school Chinese teachers should continuously explore innovative teaching strategies for literacy on the basis of clear teaching goals，at the same time increase the application of information technology，adopt methods such as micro-classes and multimedia display to improve the image and interest of the teaching content，stimulate students' interest in learning，and improve students' literacy.

【Keywords】Primary school Chinese;Lower grade;Teaching methods

如何引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字、提高識(shí)字效率是擺在小學(xué)語文教師面前的重要課題。有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率。在識(shí)字教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為導(dǎo)向，以傳授學(xué)習(xí)方法為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的識(shí)字，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲，享受識(shí)字的樂趣、體會(huì)成功的喜悅。本文將從小學(xué)低年級(jí)識(shí)字興趣教學(xué)的意義、當(dāng)前小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題以及小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字的興趣教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論述。

1.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字興趣教學(xué)的意義

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容，只有擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量才能夠保障其他內(nèi)容的正常教學(xué)。然而當(dāng)前很多語文教師使用的識(shí)字教學(xué)方法都是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，很多教師只是利用黑板列出識(shí)字學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生成了被動(dòng)的知識(shí)接收者，而對(duì)于漢字也只會(huì)死記硬背，很難理解漢字的文化內(nèi)涵與延伸含義，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，影響其之后的正常學(xué)習(xí)與生活。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，其自身的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力不足，但是卻具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)新奇的事物都充滿了好奇心，同時(shí)還具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特征開發(fā)趣味性的識(shí)字教學(xué)策略，制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣能夠提高識(shí)字教學(xué)的效率。首先，興趣教學(xué)法比較適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，該方法能夠利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)到全新的知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)漢字的理解與認(rèn)知，還能夠幫助學(xué)生形成良好的語文思維能力。其次，興趣教學(xué)法的教學(xué)形式是多變的，能夠根據(jù)具體的教學(xué)需求做出改變與調(diào)整，這樣靈活的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠勇于向他人提出質(zhì)疑與疑問，這樣就能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，及時(shí)解決學(xué)生心中的疑惑，促進(jìn)自己的發(fā)展。除此之外，趣味性的學(xué)習(xí)氛圍還能夠建立起快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)文字的樂趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率。最后，教師傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式往往會(huì)造成小學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，限制學(xué)生思維模式的發(fā)展，而豐富多彩的趣味實(shí)踐活動(dòng)則能夠提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問題

（1）學(xué)生興趣不足，學(xué)習(xí)壓力較大。首先，當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量要求較大，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求為常用漢字1600個(gè)左右，其中掌握寫法的應(yīng)達(dá)到500個(gè)左右，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說難度非常大。另外，低年級(jí)學(xué)生不僅需要識(shí)字學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要進(jìn)行閱讀練習(xí)，這樣也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。再加上學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不相同，個(gè)體之間存在較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字教育基礎(chǔ)也不相同，難以完全使用教師的教學(xué)方式。與趣味性閱讀教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)刻板的識(shí)字課提不起興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教學(xué)理念老舊，教學(xué)重點(diǎn)偏移。首先，當(dāng)前教師在小學(xué)生識(shí)字教育中使用的教學(xué)方法比較單一，教育程序更是體現(xiàn)出模式化的問題，這樣的教學(xué)策略并不符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了課堂教學(xué)的效率。其次，當(dāng)前很多教師對(duì)漢字學(xué)理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致在解釋漢字含義的時(shí)候過于平白，并未在日常教學(xué)過程中突出文化內(nèi)涵，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，也很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，當(dāng)前很多教師在識(shí)字教學(xué)中將漢字的音、形、義割裂開，將日常教學(xué)的重點(diǎn)放在了字形記憶方面，導(dǎo)致學(xué)生只記字形不明內(nèi)義，影響了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（3）技術(shù)應(yīng)用不足，信息素養(yǎng)不足。多媒體工具以及教學(xué)課件的使用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的教學(xué)情境，加強(qiáng)字詞知識(shí)的形象性與直觀性，使得學(xué)生能夠以自己的認(rèn)知去記憶字詞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面與識(shí)字量的拓展。但信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)語文教師的能力也提出了更高要求，尤其是在課件制作方面的能力，當(dāng)前很多語文教師在制作課件的時(shí)候不熟悉各種工具的使用方法，導(dǎo)致其工作壓力過大，難以開展有效的教學(xué)工作。另外，還有的教師在進(jìn)行課件制作的時(shí)候由于技術(shù)不足，其課件內(nèi)容只停留在教材內(nèi)容的展示上，這樣的課件質(zhì)量低下，難以起到提升課堂教學(xué)效率的作用。如果小學(xué)語文教師自身沒有信息技術(shù)提升的自覺，并在發(fā)展的過程中沒有得到專業(yè)的指導(dǎo)，其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源以及制作課件的能力就難以提升，表現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中就會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致花費(fèi)了大量的制作課件時(shí)間卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，還會(huì)打擊教師教學(xué)的積極性，進(jìn)而影響識(shí)字教育的開展。

3.小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字的興趣教學(xué)方法

（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知學(xué)習(xí)能力受限，接受新鮮事物的能力較低。為了解決以上問題，教師可以在識(shí)字教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味的教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)際開展識(shí)字教學(xué)。生活化的情境能夠帶給學(xué)生一種熟悉的感覺，進(jìn)而拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，緩解學(xué)生的畏難心理，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行“口、耳、目”教學(xué)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)學(xué)生一起畫畫，在課堂中為學(xué)生分發(fā)繪畫的紙張，請(qǐng)學(xué)生畫出自己的畫像，并在繪畫的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等。學(xué)生在識(shí)字課堂中聽說要繪畫馬上就能夠提起興趣，進(jìn)而開展繪畫活動(dòng)。繪畫結(jié)束之后，教師可以首先挑選幾幅作品在課上進(jìn)行展示，之后再提問學(xué)生：“大家畫的眼睛、耳朵都非常好，那么誰會(huì)用漢字將這些字寫出來呢？”此時(shí)學(xué)生都沒有主動(dòng)舉手的反應(yīng)，這時(shí)候教師就可以順勢引入新知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“口、耳、目”等幾個(gè)漢字，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比圖畫中的形象與漢字是否存在相似的地方，加深學(xué)生對(duì)漢字形態(tài)的記憶，還能夠?yàn)閷W(xué)生普及造字的規(guī)律與文化，這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)。教師在低年級(jí)段識(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，充分了解低齡階段學(xué)生的個(gè)性特征與情感認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)，幫學(xué)生調(diào)整識(shí)字教學(xué)方案，充分利用信息技術(shù)將抽象的漢字構(gòu)成規(guī)律知識(shí)與字義的分析制作成為形象的課件進(jìn)行展示教學(xué)，進(jìn)一步豐富識(shí)字教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。微課作為信息技術(shù)在教育事業(yè)中應(yīng)用的重要形式，利用微課開展小學(xué)語文低年齡段識(shí)字教學(xué)不僅能夠提高知識(shí)的形象性，同時(shí)還能夠提高教學(xué)的效率。微課短小而精悍，能夠在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠突破教學(xué)的地點(diǎn)與時(shí)間限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，提高教學(xué)的效果。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《明天要遠(yuǎn)足》一文教學(xué)的時(shí)候，面對(duì)結(jié)構(gòu)簡單的生字學(xué)習(xí)，比如“才”“同”“足”等，教師可以通過偏旁部首的收集，將其制作成有趣的動(dòng)態(tài)視頻開展識(shí)字教學(xué)，同時(shí)還能夠提供給學(xué)生進(jìn)行自主觀看與學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的導(dǎo)學(xué)之后，教師可以在課堂中采取游戲的形式讓學(xué)生為生字添加偏旁部首并解釋新漢字的含義。這樣就能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鞏固其識(shí)字學(xué)習(xí)的效果。

（3）設(shè)計(jì)趣味游戲。游戲形式是學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)模式，低年級(jí)學(xué)生本身就比較活潑好動(dòng)，通過創(chuàng)建識(shí)字游戲就能夠抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。識(shí)字游戲的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)和記憶漢字，同時(shí)還能夠加深對(duì)漢字的理解。

比如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行漢字知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的識(shí)字小游戲。具體來說，教師可以先在黑板上寫出幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的漢字，如“日、大、白”等。之后讓學(xué)生在以上漢字的基礎(chǔ)上增加一筆，讓其變成一個(gè)新的漢字，答案不能夠與之前的重復(fù)，只要答對(duì)就能夠獲得一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛舉手參與。教師可以隨機(jī)挑選學(xué)生開展第一輪游戲，此時(shí)學(xué)生寫出了“天、目、百、自”等新的漢字。經(jīng)過多輪游戲之后，學(xué)生能夠通過不斷回顧自己掌握的漢字知識(shí)，加深自己對(duì)漢字的記憶與理解，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（4）通過謎語識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，要想維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方法開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。其中謎語教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法，通過謎語的設(shè)計(jì)，能夠有效吸引學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與智力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過對(duì)謎語的思考與解答，能夠加深對(duì)漢字的理解與認(rèn)知，加深印象與記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行“舊”“目”漢字教學(xué)的時(shí)候，教師就可以為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的謎語。如“舊”：“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”。學(xué)生經(jīng)過思考之后就能夠得出正確的答案，此時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)識(shí)字課程產(chǎn)生興趣，希望能夠解答更多的謎語。這時(shí)候，教師就可以提問學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生依照之前謎語的形式為“目”字也設(shè)計(jì)一個(gè)類似的謎語。此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)散自己的思維，同時(shí)觀察“目”字的結(jié)構(gòu)特征，為“目”字設(shè)計(jì)謎面。在“日”字謎語的啟發(fā)下，學(xué)生很快就能夠編寫出各種各樣的謎面，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

4.結(jié)語

綜上所述，教師在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)該抓住低年級(jí)學(xué)生的性格特征，采取興趣教學(xué)法開展識(shí)字教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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