嚴(yán)蘇益

摘 ?要：幼兒是國(guó)家和民族的未來，幼兒的自主能力是他們未來成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵能力。而在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中離不開游戲活動(dòng)，在新時(shí)代幼兒教育的理念引導(dǎo)下，教師更加應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合游戲式的自主活動(dòng)開展，通過游戲釋放幼兒天性，借助游戲培養(yǎng)幼兒自主能力，促使他們未來個(gè)性化地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲視角;幼兒自主性活動(dòng);自主分享

【中圖分類號(hào)】G615???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0063-02

Strategies of Childrens Autonomous Activities From the Perspective of Play

YAN Suyi??（Loufengjing Garden Kindergarten，Suzhou Industrial Park，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Children are the future of the country and the nation. Children's autonomy is the key ability for their future growth and development. Under the guidance of the concept of early childhood education in the new era，teachers should pay more attention to the development of independent activities combined with games，release children's nature through games，cultivate children's independent ability with the help of games，and promote their individual growth in the future.

【Key words】Game perspective;Children's independent activities;Own share

游戲是幼兒的天性，幼兒是在游戲中探索，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。這是在悠久的幼兒培養(yǎng)進(jìn)程中所必須遵循的規(guī)律。在新時(shí)代幼兒教育的潮流中，游戲已經(jīng)成為幼兒園教育的主要活動(dòng)，它承載著幼兒自主性、個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。因此，在日常幼兒培養(yǎng)教學(xué)中，利用游戲開展活動(dòng)，基于游戲創(chuàng)造活動(dòng)，是推動(dòng)幼兒個(gè)性能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

自主性是幼兒獨(dú)立性和主動(dòng)性的體現(xiàn)，而獨(dú)立性與主動(dòng)性的形成必然需要擺脫他人的幫助和約束，只有這樣才能夠讓幼兒與所處的環(huán)境真實(shí)而真切地相互作用，在自由的情境中充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，開創(chuàng)出體現(xiàn)幼兒個(gè)性的游戲活動(dòng)。因此，幼兒在活動(dòng)中的自主性來源于開放式的活動(dòng)環(huán)境，萌生于自由化的活動(dòng)過程，教師在幼兒自主性活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)為幼兒構(gòu)建符合幼兒身心特點(diǎn)的開放式環(huán)境，以最少的束縛和最靈活的環(huán)境支撐幫助幼兒提升活動(dòng)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性和獨(dú)立性。

開放式的活動(dòng)環(huán)境不僅體現(xiàn)在實(shí)體活動(dòng)場(chǎng)景的開放，還包括輕松愉悅的心里環(huán)境。“減少束縛”是開放式活動(dòng)環(huán)境的核心。比如戶外的沙水游戲區(qū)，相較于室內(nèi)的游戲場(chǎng)所，其更加具有開放式的特點(diǎn)，無拘束的區(qū)域設(shè)置，隨意奔流的水流、隨心布局的沙池，還有零散的建構(gòu)材料、多樣不規(guī)則的鵝卵石等，都可以成為幼兒自由暢想和游戲的基礎(chǔ)。在幼兒沙水區(qū)游戲時(shí)，教師可以深入踐行自主性理念，使幼兒無拘無束地在沙水區(qū)盡情地游戲，而教師需要做的就是在游戲前對(duì)幼兒的安全提醒以及游戲中的安全觀察。教師的充分放手，讓幼兒在沙水區(qū)游戲時(shí)能夠親近自然、獲得心靈的洗滌、產(chǎn)生輕松愉悅的心理情感，而自主的游戲過程使得他們能夠利用不同的材料，構(gòu)建心中暢想的事物，如樹枝變成大樹、石子變成人物、流水變成大河、樹葉變成小船……在借助環(huán)境的自主游戲中，幼兒能夠快速地顯示其獨(dú)立性和主動(dòng)性，如充分表達(dá)自己的游戲設(shè)想，隨機(jī)地對(duì)游戲進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置等，這樣的開放式的活動(dòng)環(huán)境為幼兒提供了自主的可能，能夠讓他們快速地沉浸在游戲中，體驗(yàn)游戲帶來的快樂和知識(shí)，從而不斷提升活動(dòng)自主性。

（3）提供科學(xué)化的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒自主探索

不管是何種游戲活動(dòng)，都離不開科學(xué)合理的活動(dòng)材料設(shè)置?？梢哉f，活動(dòng)材料是幼兒開展自主性活動(dòng)的關(guān)鍵媒介，沒有合適的材料，幼兒在活動(dòng)中真正獲得的知識(shí)和能力就具有一定的局限性，甚至無法達(dá)到預(yù)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此科學(xué)合理的活動(dòng)材料是開展幼兒自主性活動(dòng)的重要內(nèi)容。多樣的、層次的、趣味的活動(dòng)材料能夠最大程度地激發(fā)幼兒的活動(dòng)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索和挖掘。教師在幼兒開展自主性活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分分析和研究幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)，科學(xué)化地配置活動(dòng)材料，使得幼兒能夠充分地與材料互動(dòng)，推動(dòng)幼兒自主探索能力的提升。

活動(dòng)材料應(yīng)當(dāng)以幼兒愿意親近的材料為主，比如有的幼兒對(duì)手工材料特別感興趣，教師可以搜集多樣的手工制作材料如紙盒、布料、塑料片、彩紙等，讓幼兒在喜愛的材料中積極主動(dòng)地去堆疊、粘貼、創(chuàng)造。另外，大部分幼兒對(duì)大自然中的材料尤其感興趣，也特別愿意親近自然、樂意去探索自然，因此教師可以適當(dāng)?shù)剡x取自然界中的材料，如樹枝、秸稈、稻草、樹葉、石子、泥土等，在幼兒開展建構(gòu)游戲時(shí)可以充分發(fā)揮大自然材料的特性，構(gòu)建出奇特的、新穎的不同物體。這樣的活動(dòng)材料是幼兒愿意去探索的，完全不需要教師的推動(dòng)和敦促，幼兒就能夠自由地在材料的世界里摸索和學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)化的活動(dòng)材料能夠幫助幼兒更好更快地建立起自主意識(shí)，能夠自發(fā)地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)、提升能力。

（4）關(guān)注教師與幼兒的互動(dòng)，巧妙完成活動(dòng)介入

幼兒自主性活動(dòng)是幼兒的獨(dú)立、主動(dòng)活動(dòng)，但教師仍然不能忽視自身在幼兒活動(dòng)中的作用。鑒于幼兒的不同特點(diǎn)和能力，并非所有幼兒都能夠順利完成自主性活動(dòng)的探索，此時(shí)就需要教師的適當(dāng)介入與引導(dǎo)，而教師的介入不能阻礙幼兒自主性活動(dòng)的推動(dòng)，因此，就需要教師認(rèn)真地觀察幼兒活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的自主過程，并在幼兒遇到困難或阻礙時(shí)巧妙地介入活動(dòng)之中，開展引導(dǎo)和幫助。

教師應(yīng)當(dāng)避免以“局外人”或“指揮者”的姿態(tài)介入游戲，而應(yīng)當(dāng)采取與游戲活動(dòng)相契合的角色進(jìn)入。比如教師可以通過角色互動(dòng)的方式介入幼兒的游戲，在幼兒遇到困難求助時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)厝タ痛變夯顒?dòng)中的角色，通過游戲中的角色與幼兒的角色互動(dòng)，以啟發(fā)式的問題去引導(dǎo)幼兒思考解決并繼續(xù)游戲，從而使得幼兒能夠在解決問題之后繼續(xù)推動(dòng)游戲的發(fā)展。此外，教師還可以做一個(gè)熱心的“旁觀者”，在幼兒活動(dòng)過程中密切觀察幼兒的自主過程，并總結(jié)和記錄幼兒的活動(dòng)過程中所遇到的問題和他們的解決方法，以此深入了解幼兒及其自主能力的形成過程，繼而在幼兒遇到問題需要求助時(shí)，教師則可以結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)和能力水平，給出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，激發(fā)他們自己思考和解決。幼兒自主性活動(dòng)過程是需要與教師互動(dòng)的，教師不是真正的“旁觀者”，也不是真正的“指揮者”，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的具體情況，轉(zhuǎn)變不同的姿態(tài)和角色而巧妙地介入幼兒的活動(dòng)，并適可而止，恰到好處的指引才能夠推動(dòng)幼兒更好地開展自主性活動(dòng)。

（5）注重自主活動(dòng)過程分享，落實(shí)幼兒活動(dòng)成果

自主性活動(dòng)的過程是激發(fā)幼兒主動(dòng)性與獨(dú)立性的過程，而自主性活動(dòng)的結(jié)果則是引導(dǎo)幼兒自我反思、自我總結(jié)的開端，可見自主性活動(dòng)的結(jié)果亦十分重要。在幼兒自主能力培養(yǎng)的過程中，結(jié)果的反思和總結(jié)能夠快速高效地幫助幼兒建立獨(dú)立性，促使他們更好地認(rèn)識(shí)自我，繼而以符合自身特點(diǎn)的方式開展后續(xù)自主性活動(dòng)。因此，在幼兒自主性活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)幼兒開展自主活動(dòng)過程分享，真正地將幼兒的自主性活動(dòng)落實(shí)到具體的活動(dòng)成果上來，幫助幼兒提升自主性，構(gòu)建完善的自主能力。

幼兒的游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后的全流程，在不同的環(huán)節(jié)中幼兒所展現(xiàn)出來的能力是不同的，全流程的活動(dòng)才能夠體現(xiàn)幼兒全面化的能力。完成了活動(dòng)前的準(zhǔn)備和活動(dòng)中的游戲，教師尤其應(yīng)當(dāng)注重分享過程。比如在完成“娃娃家”自主游戲活動(dòng)后，教師可以鼓勵(lì)幼兒開展活動(dòng)總結(jié)分享，幼兒之間相互交流“娃娃家”游戲的快樂之處，比如誰扮演的爸爸、誰扮演的媽媽、媽媽做了哪些事情、爸爸又做了哪些事情、為什么要這樣照顧娃娃等，在相互的溝通與交流中，幼兒就能夠自主地開展思想總結(jié)，對(duì)游戲的過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，也對(duì)應(yīng)對(duì)的結(jié)果進(jìn)行分析。在這個(gè)過程中教師能夠很好地觀察到幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，從而更好地實(shí)施幼兒培養(yǎng)。