杜英俊

【摘 ? 要】 ?提升學生思維能力的重要時期就是初中，在這個時間段，對學生的思維能力進行訓練和培養(yǎng)的優(yōu)勢是十分重要和明顯的。在初中語文閱讀教學的過程中，初中的語文教師可以將當代教育的趨勢和初中生的批判性思維培養(yǎng)結(jié)合起來，針對當前初中語文閱讀教學當中批判性思維的培養(yǎng)目標，提出一些教學策略和解決方法。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文;閱讀教學;批判性思維;培養(yǎng)

初中階段對學生的批判性思維進行培養(yǎng)是十分有必要的，言語的表達受到思維的控制，語言表達的內(nèi)容包含思維，這兩者密切相關(guān)，只有在理清事情來龍去脈的前提下，才能保證良好的批判性思維的養(yǎng)成。初中階段，學生批判性思維培養(yǎng)目的是為了后續(xù)進入高等學府后可以接受更加系統(tǒng)和專業(yè)的教育，因此，在當前的初中語文閱讀教學當中培養(yǎng)學生的批判性思維是非常有必要的。

一、設(shè)置疑問，培養(yǎng)初中生語文閱讀批判性思維

學生的思維活躍狀態(tài)很大程度上依賴問題的設(shè)置和難易程度，初中語文閱讀教學當中設(shè)置問題，可以讓學生將學習到的知識更好地轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕倚枰?，以增強學生的學習興趣，思維會因為興趣而活躍。興趣還可以讓學生的思維長時間保持著活躍狀態(tài)，保持著良好的狀態(tài)進行學習，可以更好地提升學習效率。初中語文閱讀教學中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，語文閱讀的重點是培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。初中的語文教師在進行閱讀教學之前，首先自身要充分熟悉和掌握本節(jié)課的教學重點，將教材需要掌握的知識點轉(zhuǎn)變成學生易于接受的知識，這樣既提升了初中閱讀課程教學的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學生的批判性思維。

例如，初中的語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，將學生日常生活當中經(jīng)常遇到的事情引入課堂，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。教師進行閱讀教學的過程中，要能夠準確把握學習過程會遇到的重點和難點，假設(shè)問題的情境來激發(fā)學生的思考能力，學生通過對熟悉的事物產(chǎn)生興趣，也會不自覺進入教師設(shè)置的情境當中。如教師可以詢問學生：“假如在路邊看到了一位摔倒的小孩子，你愿不愿意扶起他呢？”學生經(jīng)過思考會給出自己的答案，這時候初中的語文教師繼續(xù)詢問如果摔倒的是一位老奶奶呢，學生們的觀點可能會改變，教師由此引出本節(jié)課的閱讀文章《信任》，學生對這樣的話題充滿了興趣，對問題有了自己的想法，就可以通過自身的思考去解決問題。

二、適當引導，培養(yǎng)初中生語文閱讀批判性思維

初中階段的學生大都有著極強的好奇心，也希望得到教師的贊揚，因此初中的語文教師要注意鼓勵學生的批判性思維，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并且使用自己的方法進行解決。教師在學生解決問題的過程當中進行適當引導，激發(fā)學生興趣，增強學生的批判性思維能力。

例如，學生在閱讀《旅鼠之謎》這篇哲理性較強的文章時，進行深層次的理解會比較困難。此時，教師可以引導學生，向?qū)W生提問文章內(nèi)容，引導學生進行思考：北極旅鼠一年的時間可以繁殖九十萬多只旅鼠，那么同學們想想旅鼠的數(shù)量多不多呢？學生經(jīng)過自己的思考后有了結(jié)論，教師繼續(xù)發(fā)問：那么會有一部分旅鼠自殺，旅鼠自殺后整個族群的數(shù)量有什么變化呢？學生肯定回答是數(shù)量減少。這個時候，教師繼續(xù)追問：旅鼠的自殺有什么意義？這樣循序漸進的提問可以幫助學生更好地去理解文章內(nèi)容，對整篇文章的中心思想也有了自己正確的理解，學生說出自己的思考結(jié)果后，教師要注意對這些學生進行鼓勵和表揚，激發(fā)學生積極思考，深入閱讀文本，逐步形成批判性思維。

三、革新教學，培養(yǎng)初中生語文閱讀批判性思維

時代在不斷發(fā)展進步，學生日常生活中接觸到的事物導致了思想成熟過早，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足批判性思維對教學活動的要求，因此需要改革。初中的語文教師應當創(chuàng)新自己的教學方法，初中學生的認知能力已經(jīng)基本成熟，求知的欲望也越來越強大，教師應當鼓勵學生進行閱讀，讓學生喜歡上學習，更加熱愛學習，新時代的教學模式要求將學生擺在課堂主體地位。教師在課堂教學中，要引導學生進行分析和比較，找出問題關(guān)鍵，使用相關(guān)材料作為依據(jù)對問題做出合理回答。

例如，教師在進行《愚公移山》一課的教學過程中，對學生進行提問：“通過學習，你認為愚公是怎樣的人？”許多學生會認為愚公移山的行為對整個生態(tài)環(huán)境會造成很大破壞，如果不移山，將自己的居住場所搬到山的那邊去，不但方便了很多，也不會對環(huán)境造成破壞，更節(jié)省了人力、物力，從我們需要掌握的批判性思維的角度來說，這是一個很好的回答，辯證分析了愚公移山的利弊。但是，教師的教學任務(wù)中除了培養(yǎng)學生的批判性思維外，還需要將文章的主旨進行升華，讓學生感受和學習愚公堅持不懈的品質(zhì)，因此，教師要對自己的教學方法根據(jù)實際情況進行改進。

初中語文閱讀教學的過程當中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學方法，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生批判性思維的同時，也要引導學生把握文章的內(nèi)涵和精神主旨，鍛煉學生們的自主學習能力，提升語文教學質(zhì)量。