楊娜爾

摘要：工匠精神作為從業(yè)者所必須具備的職業(yè)態(tài)度，也是職高學(xué)生應(yīng)有的一種職業(yè)精神，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，除了需要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練外，還需要通過職業(yè)道德的培養(yǎng)來強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神。本文對(duì)職高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；工匠精神

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0064

所謂工匠精神，實(shí)質(zhì)上就是指工匠以極致的態(tài)度對(duì)待自己的工作和產(chǎn)品，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢、精心打磨、精益求精、追求產(chǎn)品完美的一種精神理念。而對(duì)于職高較強(qiáng)的目的性教學(xué)，為了更好地培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才，更需要強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行更完美的追求，從而成為綜合發(fā)展的社會(huì)性人才。

一、在技能實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在傳統(tǒng)職高整體教學(xué)過程中，學(xué)校和教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身的專業(yè)技術(shù)水平方面，忽略了對(duì)于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生雖然具備了一定的知識(shí)和技術(shù)能力，但是對(duì)職業(yè)種類沒有一個(gè)明確的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)自身未來的發(fā)展方向產(chǎn)生一定的迷茫。通過一定的實(shí)踐證明，將工匠精神與職高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合有著積極的作用，具有明顯的實(shí)效性。首先，工匠精神與計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往都存在懈怠情緒，認(rèn)為千篇一律的教學(xué)模式無法更好地對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，故而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸衰退。而開展工匠精神的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地落實(shí)專業(yè)知識(shí)，且從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神還利于企業(yè)自身的發(fā)展，具備工匠精神的學(xué)生能夠更快地發(fā)展成為綜合性的人才。這一現(xiàn)象對(duì)于各企業(yè)來講，是提高自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)的重要因素。

例如，在教學(xué)“幻燈片制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將班級(jí)創(chuàng)設(shè)成虛擬的某公司幻燈片制作與開發(fā)部分，并將學(xué)生轉(zhuǎn)化到對(duì)應(yīng)的工作崗位，如幻燈片內(nèi)容收集崗位、幻燈片文字內(nèi)容制作崗位、幻燈片內(nèi)容視頻制作崗位、后期審核完善崗位等。在動(dòng)手過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著工匠精神進(jìn)行操作，試著把幻燈片的質(zhì)量提升到99%，再?gòu)?9%提升到99.99%，直到自認(rèn)為感覺完美。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)到工匠精神為自身發(fā)展帶來的好處。

二、教師需要努力提高自身的綜合素養(yǎng)為學(xué)生充當(dāng)工匠榜樣

在當(dāng)前新課改推行背景下，要求教師需要在教學(xué)過程中充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，將課堂主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)?shù)亟坏綄W(xué)生手中，以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而更好地為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。但是在教師課堂角色轉(zhuǎn)變過程中，教師只是完成由課堂主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)也還是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且教師也仍是學(xué)生學(xué)習(xí)上的榜樣。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵，教師必須要拿出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和精益求精的教學(xué)態(tài)度對(duì)待教學(xué)，強(qiáng)化自身的計(jì)算機(jī)文化專業(yè)素養(yǎng)，備好每一章節(jié)內(nèi)容，上好每一堂課，完善每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。通過這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)工作來潛移默化地影響學(xué)生逐漸形成工匠精神，且讓學(xué)生能夠通過教師的教學(xué)活動(dòng)來將教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，以此影響，帶動(dòng)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)化。

例如，其一，學(xué)校要針對(duì)計(jì)算機(jī)教師開設(shè)一定的計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專業(yè)級(jí)別的計(jì)算機(jī)講師來對(duì)教師開展培訓(xùn)，確保教師能夠更好地跟上當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的潮流。培訓(xùn)班開展考核制度，考核通過即可“畢業(yè)”，不通過者，繼續(xù)學(xué)習(xí)。其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織計(jì)算機(jī)教師外出參觀，針對(duì)部分計(jì)算機(jī)教學(xué)成績(jī)較好的職高院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，要求教師記錄參觀心得和體會(huì)，并學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)模式和方法，融合自己學(xué)校的教學(xué)特色，創(chuàng)造出符合本學(xué)校學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生工匠精神的形成樹立榜樣。

三、利用人物事跡來激發(fā)學(xué)生對(duì)于工匠精神的向往情感

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，當(dāng)前社會(huì)依然演變成信息化社會(huì)，大量跨越時(shí)空、不受時(shí)間限制的信息碎片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地拓展了學(xué)生知識(shí)面、提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，也使學(xué)生從中獲得了更加直觀的信息化感受。但是在信息化快速發(fā)展的同時(shí)，也使得當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得錯(cuò)綜復(fù)雜、極其多樣。對(duì)于職高的學(xué)生來講，從年齡特性分析，大部分學(xué)生自身的辨別是非、認(rèn)知等能力較為薄弱，網(wǎng)絡(luò)上的一些負(fù)面和不良信息既容易吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)對(duì)學(xué)生自身的心理健康發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的危害，混淆學(xué)生對(duì)于事物的正確判斷，且一些消極的言論會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)道理上逐漸失去方向。這些因素的存在，不但會(huì)對(duì)教師自身計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的正常開展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生計(jì)算機(jī)基本功的培養(yǎng)。因此，教師需要利用信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生傳播一些正能量的人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，并以這種事跡引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)“搜索引擎”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎搜索一些真人事跡，如年度勞動(dòng)勞模王鴻彪經(jīng)理，為了提高白柚的生產(chǎn)質(zhì)量，夜以繼日地進(jìn)行研究和改進(jìn)；年度勞模田正奎所長(zhǎng)，一心撲在供電崗位上，在山高谷深的艱苦環(huán)境中，將初心寫上藍(lán)天等，通過引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)這些正能量人物事跡的搜索，既能完成對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提升，也能更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)工匠精神的培養(yǎng)產(chǎn)生向往。

四、總結(jié)

對(duì)于職高計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，工匠精神屬于一種不可缺少的元素，其對(duì)于學(xué)生的生活方向選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃有重要的意義，既能推動(dòng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也能幫助學(xué)生更好地完善自身的知識(shí)系統(tǒng)，朝著全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。

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（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325600）