王雪玲

摘要：隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂，我們中的許多教師，尤其是年輕教師，忽略甚至放棄板書設(shè)計(jì)。板書能被替代嗎？本文將從板書的重要性、課堂板書時(shí)應(yīng)注意的問題及如何有效實(shí)施板書設(shè)計(jì)這三方面說明板書設(shè)計(jì)的不可替代。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù)；忽略板書；重要性；存在的問題；有效方法

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0063

在近幾年的觀摩課中，總能發(fā)現(xiàn)一些教師通過板書，為整堂課起到“點(diǎn)睛”之筆，使人印象深刻。那些精彩的、有效的板書設(shè)計(jì)成為課堂的亮點(diǎn)，提煉出了教師的設(shè)計(jì)思路。但是，我們也發(fā)現(xiàn)隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂中，我們?cè)S多教師，尤其是年輕教師，忽略甚至放棄板書設(shè)計(jì)，課堂上所有的內(nèi)容幾乎是通過PPT呈現(xiàn)。因?yàn)榇蠹叶加X得這樣的方式省時(shí)省力，既提高了學(xué)生的視覺效果，又增加了課堂容量，加快了課堂節(jié)奏。但多媒體的使用能徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)的直觀教學(xué)手段——板書嗎？筆者想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

多姿多彩的PPT快速呈現(xiàn)的內(nèi)容，雖然可以抓住學(xué)生的眼球，但停留在腦海里的時(shí)間短暫，學(xué)生印象不深刻。板書可以“常駐黑板”，便于學(xué)生觀看、記憶和模仿運(yùn)用。比如起始課上：這節(jié)課要讓學(xué)生討論什么樣的話題？掌握什么樣的句型？學(xué)會(huì)表達(dá)什么樣的會(huì)話？等等。教師的板書從詞、短語(yǔ)到句型及組成合理的對(duì)話的呈現(xiàn)，能使學(xué)生很清楚教師的意圖。如Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit5 Do you have a soccer ball？的聽說課中，從第一人稱轉(zhuǎn)換到第三人稱的對(duì)比呈現(xiàn)，就突破了本課難點(diǎn)。其次，它能揭示所教教材思路。在八上Unit2 How often do you exercise？的復(fù)習(xí)課中，從單詞、短語(yǔ)、句型到作文的構(gòu)成，通過對(duì)詞、短語(yǔ)、句型、作文的步步擴(kuò)展，把整個(gè)單元的內(nèi)容的思路清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一目了然。除此之外，筆者還認(rèn)為板書能使學(xué)生集中注意力。比如，我們?cè)谄吣昙?jí)教授26個(gè)字母和句子書寫時(shí)，我們的板書不僅有文字，還有線條、圖形等。這種方式既形象直觀，又吸引學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在四線三格中書寫字母和句型。所以，筆者認(rèn)為板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課的“畫龍點(diǎn)睛”之筆，能保證課堂教學(xué)的有效性。在二十多年的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷過粉筆書寫一堂課的黑白慢時(shí)代，又走進(jìn)多媒體呈現(xiàn)課堂的便捷多彩的快時(shí)代，筆者始終堅(jiān)守“板書”這塊陣地。

在課堂中呈現(xiàn)板書時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。1.板書的出現(xiàn)要“恰到好處”。隨著教師授課思路步步呈現(xiàn)，不要提前，也不要后補(bǔ)。例如，有些教師為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，課前三分鐘在黑板上寫好重點(diǎn)知識(shí)，或有些教師在講完知識(shí)點(diǎn)后回過來補(bǔ)寫知識(shí)點(diǎn)，這些做法都是不可取的。筆者一直覺得板書是在教師的引領(lǐng)下一步步呈現(xiàn)，體現(xiàn)了一個(gè)教與學(xué)的過程。因此，教師在呈現(xiàn)板書時(shí)要掌握時(shí)機(jī)。2.板書設(shè)計(jì)有主副板之分，主板保留，副板增減。主板上的內(nèi)容一直保留到下課，學(xué)生能始終明確感知和領(lǐng)會(huì)本節(jié)課要掌握的內(nèi)容；副板用于對(duì)知識(shí)的回顧、拓展、個(gè)別強(qiáng)調(diào)、可以擦拭并有利于分散難點(diǎn)。3.板書設(shè)計(jì)得布局合理，圖文并茂，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一目了然。我們清楚，凌亂無序的板書會(huì)使學(xué)生不知道識(shí)記什么，會(huì)降低聽課的專注度。所以，一名有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)把課堂的重點(diǎn)、短語(yǔ)、句型、單詞放在黑板中間，并用不同顏色的粉筆區(qū)分強(qiáng)調(diào)，把補(bǔ)充說明的知識(shí)放在兩邊的輔助區(qū)域。學(xué)生就清楚這節(jié)課需要在筆記本上記錄什么內(nèi)容。尤其是對(duì)于七年級(jí)的孩子來說，教師在板書時(shí)工整、書寫規(guī)范，班里的大多數(shù)學(xué)生就會(huì)注重書寫規(guī)范、整齊，從而慢慢培養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程。

最后，筆者想分享這二十幾年的教學(xué)生涯中所采取的板書設(shè)計(jì)的有效方法。常見的板書有以下幾種方法。

1.關(guān)鍵詞式板書

這種方法適用于起始課、聽說課。例如，筆者在七下Unit8 Where is the post office？的聽說課中，板書路標(biāo)、圖示，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)介詞短語(yǔ)：between...and，across from，near...in front of，behind...，walk along the road，turn right，turn left等詞匯，然后設(shè)置問路情景、板書問路的常用句型，讓學(xué)生看圖進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生根據(jù)圖示，積極參與對(duì)話展示，課堂氛圍活躍。關(guān)鍵詞式板書簡(jiǎn)明、高效，教師可以進(jìn)行大面積的生生操練、小組操練。學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行模仿替代，從而有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.填空式板書

可用于任何課型。例如，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型的應(yīng)用時(shí)，可以采用填充式板書設(shè)計(jì)，也就是把本課的重點(diǎn)句型或難點(diǎn)，以挖空填詞的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)句意或上下語(yǔ)境完成填空，從而達(dá)到對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)句型的識(shí)記和應(yīng)用。在平時(shí)上課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，沒有warming up，直接提問，會(huì)使學(xué)生感到不知所措。所以對(duì)有難度的地方，適當(dāng)加一些板書提示，能引導(dǎo)他們準(zhǔn)確思考。

3.對(duì)比式板書

這種方式適用于任何課型。只要課堂的內(nèi)容有可比性，我們可以通過上下對(duì)照的板書，不同色彩的粉筆，凸顯對(duì)比的內(nèi)容，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別，辨析記憶，增加理解的準(zhǔn)確度。在進(jìn)行句型操練、詞匯運(yùn)用方面，比教師的口頭強(qiáng)調(diào)更有效果。

4.提問式板書

這種方法多用于課前復(fù)習(xí)和起始課。在上新課時(shí)，教師通過一步步設(shè)問，讓學(xué)生討論、思考，逐步將他們的答案在黑板上展示出來，這些答案就是教學(xué)重點(diǎn)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，引出重點(diǎn)短語(yǔ)，彩色粉筆標(biāo)注相似部分，學(xué)生能通過板書，就清楚進(jìn)行時(shí)態(tài)構(gòu)成的形式和分詞變化的四種規(guī)則，不需要教師更多的解釋。

多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻感受到傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要作用。所以，筆者始終認(rèn)為板書設(shè)計(jì)應(yīng)該成為我們平時(shí)備課的落腳點(diǎn)。因?yàn)橐还?jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和思路是通過板書步步展現(xiàn)。它應(yīng)和多媒體教學(xué)手段在課堂中相輔相成；也希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，板書不再是一塊被遺忘的角落，而是教師對(duì)所教教材展現(xiàn)出的自我理解和設(shè)計(jì)，是我們的課堂之魂、點(diǎn)睛之筆。

（作者單位：新疆伊寧市二十三中835000）