鐘寶華

摘要：新課改下的小學數(shù)學教學中，要求教師要不斷探尋推動教學改革發(fā)展的教學手段。在此種改革背景下，較多教師都將注意力集中到信息技術(shù)創(chuàng)新教學手段中，信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量方面確實有較大的作用。因此，作為一名現(xiàn)代化的小學數(shù)學教師，要適應(yīng)教育改革的趨勢，加強對信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用的研究，精準使用信息技術(shù)輔助教學手段，真正意義上提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。本文以小學數(shù)學五年級教學為例，對精準運用信息技術(shù)教學的策略進行了說明。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；精準運用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0054

新課改背景下，小學五年級數(shù)學教學已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，將培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新意識放在了教學的重要位置。五年級的數(shù)學學習已經(jīng)處于高年級學習階段，對學生的學習提出了較高的要求，尤其體現(xiàn)在理解能力、邏輯思維能力等方面。同時，五年級學生的思維也正由形象思維向抽象思維過渡，而在過渡過程中，信息技術(shù)發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，對其精準運用，能使學生逐漸具有較強的邏輯思維能力，并增強課堂教學的效益。

一、精準利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

“精準”即“精”和“準”，教師在對信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，要進行反復(fù)的思考與設(shè)計，確保其運用的效果。五年級數(shù)學知識相較于低、中年級的知識，其抽象性有了明顯的增加，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，需要教師精準利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學生學習的情境，讓學生主動參與課堂中進行學習與思考，并獲得一定的收益。

比如在教學《體積和體積單位》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的動畫片，從而選定《烏鴉喝水故事》的動畫片，學生看完動畫片后，都在感慨烏鴉非常聰明，竟然想到了用嘴叼小石子放入水瓶，讓水瓶中的水位上漲，從而喝到水。當學生了解了故事后，教師可以問學生：“為什么石頭會讓水上漲呢？”學生都在沉思之時，有一位學生說道：“應(yīng)該和小石子占瓶子的空間有關(guān)系吧！”緊接著，教師要對此學生的想法進行肯定，順勢導(dǎo)入物體體積的概念。由此可見，精準運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅能將原本講解的課堂時間縮短，還能夠為概念課增添活力，讓學生在思考、發(fā)言、交流中加深對于知識的印象。

二、精準利用信息技術(shù)，突破教學重難點

五年級數(shù)學知識的抽象性較強，學生只有具有一定的邏輯思維能力，才可以對所學知識進行理解，尤其是在學習立體圖形內(nèi)容時，這就要求教師充分意識到此點，從而改變傳統(tǒng)的教學手段，以直觀的教學手段讓學生進行充分的空間想象[1]，讓學生真正突破教學的重難點，強化學生的整體學習效果。

比如在教學《長方體和正方體的表面積》時，為了更加符合學生的形象思維特點，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，為學生展示其剪切、展開、合攏等過程，學生通過直觀的觀看，得出了如下信息。其一，長方體有六個面，其表面積就是六個面的面積和，這六個面是指完全一樣的三組面，即上下面、前后面、左右面。由于剪切時所用方法有所不同，最終所看到的圖形也有一定的差異。其二，正方體也有六個面，其表面積和長方體表面積一樣，也是六個面的面積和，六個面的面積完全一樣，只需要知道其中一個面，就可以快速得出它的表面積。由于所運用的剪切方法有所不同，最終所看到的圖形也不一樣。通過這樣簡單、立體的教學，學生可以輕松理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并且其形象思維會逐漸向抽象思維過渡，順利突破了以往教師反復(fù)講解學生仍無法理解的內(nèi)容。

三、精準利用信息技術(shù)，強化學生的練習效果

小學數(shù)學五年級教學過程中，教師對信息技術(shù)運用的過程中，為了將之精準作用更好地發(fā)揮出來，教師要將之貫穿整個課堂教學過程，所以在概念及重難點內(nèi)容的教學結(jié)束后，教師還需要將之運用于練習題中，更好地保障學生練習的效果。學生在練習過程中，為了讓學生的練習更加精準和有效率，教師可以將交互電子白板引入教學，借助其快速書寫、快速點擊評價圖形、立體圖形及表格等優(yōu)勢，讓學生在課堂有限的時間內(nèi)完成鞏固所學及延伸學習，保障學生學習的效率[2]。另外，在學生完成練習后，及時評價工作十分必要，如學生表現(xiàn)優(yōu)秀，要給予激烈性的評價“你給我眼前一亮的感覺！”“你有當小數(shù)學家的天賦呢！”等等。如果學生的表現(xiàn)不太好，教師要及時進行鼓勵性評價，“每個人都是最優(yōu)秀的，老師相信你會越來越優(yōu)秀！”“換個思路試試，你會收獲到驚喜！”等等。利用信息技術(shù)的練習和教師的及時評價，學生在練習中感受到了前所未有的放松，既能夠構(gòu)建完整的知識體系，又能夠極大程度地增強學生的學習自信心。

四、總結(jié)

綜上所述，精準利用信息技術(shù)可以提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。教師要對信息技術(shù)的應(yīng)用進行精準的研究，將之貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其輔助教與學的優(yōu)勢，讓教師的“教”和學生的“學”都更加輕松，從而全面提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]王勝剛，唐洪霞.信息技術(shù)提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略探討[J].小學科學（教師版），2018（9）：29.

[2]梁春蘭.利用信息技術(shù)提高中職數(shù)學教學質(zhì)量[J].數(shù)學大世界（下旬），2019（4）：28.

（作者單位：江西省龍南市實驗小學341700）