胡傳亮

文題亮相

幸福在哪里？“它不在柳蔭下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動里……”除此之外，幸福還在哪里呢？生活中的哪些人、哪些事、哪些瞬間，讓你感受到了幸福，領悟了人生哲理？

請以“幸福的_____”為題，寫一篇作文。

要求：（1）補充完整題目，使中心明確;（2）內容真實，情感真摯;（3）描寫生動，詳略得當;（4）不少于600字;（5）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

就醫(yī)作文

幸福的面條①

幸福是什么？不同人有不同的答案。有人說是吃肯德基，有人說是吃火鍋，還有人說是春節(jié)爸爸媽媽給的一個大大的紅包……而在我的記憶深處，我的幸福就是爺爺?shù)哪峭朊妗＂?/p>

上周末，爸爸媽媽不在家，讓我回爺爺家。想不到，接到電話后爺爺還挺高興，讓我抓緊時間去，說到時候給我做好吃的。③

臨近中午，天熱起來了。抬頭看看，街上一個人也沒有，鄰居家的那只黑狗此時正無精打采地躺在樹蔭下，吐著舌頭，哈達哈達地喘著粗氣。天哪，我寧可餓死，也不想跑那么遠?、?/p>

我?guī)е苫螅磺樵傅刈哌M那扇門。外邊的陽光很強烈，白花花的，照得我的眼睛都睜不開了，而爺爺?shù)男N房卻漆黑漆黑的，只有爺爺身穿白襯衫的背影在黑暗中發(fā)光。他似乎發(fā)現(xiàn)了什么，猛地回頭，看到了我，高興極了，沖出廚房，招呼我去正房，然后，又跑到那間又小又黑的廚房里。⑤

不知過了多久，爺爺出來了，端著一個大海碗，小步小步地走在鋪滿碎石子的路上。他的眼睛盯著我，盯著路，又不得不低頭盯著那碗面，好像在拿著一個貴重的物品似的。碗里的面湯不停地翻滾著，像洶涌的海浪。⑥“砰”地一聲，驚醒了我，爺爺將那大碗放在桌子上，催我快趁熱吃。我忍不住看了爺爺一眼，內心充滿了不解，這就是你做的好吃的？⑦

爺爺笑瞇瞇地說：“吃吧，吃吧。等到明年，爺爺老了，你就吃不上了?！?/p>

我連忙接過來，慢慢地品嘗。原來，這就是幸福的味道?。、?/p>

①題目不貼切，修飾語與中心詞不搭配，應改為“幸福的味道”或“幸福的午餐”。

②開頭過于程式化，宜開門見山，直入主題。

③直接敘述，顯得很平淡，可改為人物個性化語言，推動情節(jié)發(fā)展。

④景物描寫太多，應節(jié)省筆墨服務寫作重點。

⑤敘述冗長，重點不應放在過程上，而應為突出“幸福”而進行渲染、鋪墊。

⑥描寫面湯翻滾的樣子不符合生活實際。

⑦應對面條進行生動的描寫，體現(xiàn)爺爺做面的精心，為點題進一步蓄勢。

⑧缺少點睛句。

病情分析

1.扣題不緊密。寫作文，首先要學會圍繞中心選材、描寫，設計好每一處細節(jié)。但病文有不少地方缺乏中心意識，自由散漫，想到哪里就寫到哪里。比如題目不規(guī)范，開頭的漫談，無效的景物描寫，結尾沒有畫龍點睛等問題就表現(xiàn)得比較明顯。

2.詳略不合理。記敘文要求過程完整，但重點卻在細致、生動、傳神的描寫上。病文整體上偏重于平淡敘述整個故事，沒有將寶貴的筆墨集中在爺爺和那碗普通而又富有意義的面條上，尤其是缺少動作、對話、心理、神態(tài)等描寫，無法有力地突出人物形象。

3.渲染不充分。文似看山不喜平。一碗普通的面條，如何才能更有意義？這需要不斷地制造懸念，讓情節(jié)波瀾起伏。病文開頭就點明這碗令人感到幸福的面條，對過程平鋪直敘，缺少對爺爺進行準備的描寫，前后無法形成強烈的反差，難以突出一碗普通面條背后深沉的愛。

化蝶之作

幸福的味道

◎王桂慧

在我心中，幸福就是爺爺做的那碗特別有味道的面……

上周末，爸爸媽媽不在家，讓我回西關爺爺家。電話里，爺爺很高興，大聲說：“來吧，來吧，我給你做好吃的！”

爺爺已經(jīng)80歲了，家里除了一成不變的米飯青菜外，還能有什么好吃的??？難道……

臨近中午，熱浪滾滾，街上幾乎一個人也沒有。雖然心不甘情不愿，但我還是沒能抵擋住誘惑，騎車十幾分鐘，到了爺爺家。

陽光很強烈，白花花的，照得我眼睛都睜不開，小廚房里卻漆黑漆黑的，又瘦又小的爺爺佝僂著腰，正在灶臺前忙碌著，白襯衫都濕透了，貼在身上，露出干枯的脊背。他似乎發(fā)現(xiàn)了什么，猛地回頭，一臉汗珠，一臉驚喜，又一臉嫌棄：“小丫頭，到廚房來干什么？這里熱！快到客廳去，開電扇，涼快涼快，等我給你做好吃的！”

啪啪啪，當當當……我坐在客廳都能聽見爺爺做飯的聲響，廚房方向不住地飄來清香。難道……

“來了——”一聲吆喝，爺爺端著一只大海碗，小心翼翼地走在曲曲折折的碎石路上。

“砰——”，爺爺將那只大碗放在桌子上，催我道：“快吃吧，你小時候最喜歡吃的，我澆了香油，一定很香！”

天哪，細細的肉絲，綠綠的香蔥，滑滑的面條，上面臥著兩個白嫩嫩的雞蛋，一股香味隨著熱氣裊裊地升騰而上……一向只會蒸米飯、炒青菜的爺爺，何時學了這一手藝啊？這放在以前，可是奶奶的絕活??！

“吃吧，吃吧。這是你兒時最愛吃的。你奶奶走了很多年了，哪一天，爺老了，你就再也吃不上了……”爺爺微笑著招呼我，又帶著一絲傷感。

我連忙坐下來，慢慢地吃，慢慢地嘗，慢慢地品，眼睛和心靈都漸漸濕潤了……

這就是親情的味道，這就是幸福的味道。

（海南臨高縣思源實驗學校）

升格點評

習作需要反復修改，正如詩中所言：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！毙薷暮蟮牧曌鳙@得了質的提升，具體表現(xiàn)如下：

1.中心突出深刻。修改后的習作重點表現(xiàn)了年過古稀、一向只會蒸米飯炒青菜的爺爺，居然悄悄地學做雞蛋肉絲面，以滿足孫女口腹之欲的故事，生動地表現(xiàn)了爺爺對孫女的無比疼愛，使孫女對爺爺、奶奶等親人的感恩和自己獲得的濃濃的幸福顯得更真實感人。

2.詳略安排得當。小作者大膽舍棄無效的景物描寫與平淡的敘述過程，集中描寫爺爺為了“做好吃的”而表現(xiàn)出來的肖像、神態(tài)、動作、語言等典型細節(jié)，塑造了一個不顧年老、偷學技藝、為孫女做拿手好菜的爺爺形象，從而突出了這碗面條蘊含的親情，點明了習作主題。

3.渲染運用巧妙。習作經(jīng)過修改，題目、開頭避免了直白之嫌;內部反復出現(xiàn)“做好吃的”“難道他……”等詞，形成線索，設置懸念，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝，并與那碗普通的面條形成強烈的對比，啟發(fā)讀者：幸福的味道不是食物，而是其中飽含的濃濃親情。