鄭鴻雅

【摘要】要想“強(qiáng)校”必先“強(qiáng)師”。習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源?！鼻嗄杲處熓菍W(xué)校發(fā)展的重要基石，只有青年教師成長(zhǎng)起來了，才能更好地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】青年教師;成長(zhǎng);路徑

每一所學(xué)校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特色，立足學(xué)校的實(shí)際情況，助推教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。我校秉承“堅(jiān)持習(xí)性教育理念、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的宗旨，以實(shí)施六習(xí)課程、打造習(xí)性課堂為核心，深入推進(jìn)課程建設(shè)、課堂改革、課題研究，在習(xí)性教育六習(xí)課程實(shí)踐中實(shí)施名師工程。

一、專心備課，為專業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

備課是我們的“分內(nèi)事”，不僅必不可少還是十分重要的、最基本環(huán)節(jié)，是最核心的工作，所以我們想要發(fā)展都需要從精心準(zhǔn)備每一節(jié)課開始。筆者積極參加學(xué)校組織的青年教師課堂教學(xué)比賽，上的是四年級(jí)的課文《搭石》。該如何備課呢？筆者覺得“裸備”是個(gè)不錯(cuò)的選擇，就是先不看教參，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)課本的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)和批注閱讀感悟。然后在網(wǎng)上查找資料、對(duì)照教參和他人的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄，完善自己的設(shè)計(jì)。比如，在讓學(xué)生感受“走搭石”的美時(shí)，筆者只是抓住了“人影綽綽”“清波漾漾”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感悟，而查看網(wǎng)上別人的設(shè)計(jì)可以把這個(gè)片段改為一首詩(shī)來誦讀。這段文字不僅是一幅美麗的畫，而且是一首清麗的小詩(shī)，讓學(xué)生配樂朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，體會(huì)文段的意境，確實(shí)頗有一番風(fēng)味。筆者反復(fù)思考，把教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，應(yīng)該怎樣點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，甚至把課堂上要說的每一句過渡語(yǔ)寫下來。筆者先在別的班級(jí)磨課之后，筆者的師傅給出了意見，并上了這一課給筆聽聽。當(dāng)時(shí)，筆者坐在教室的后面，望著師傅循循善誘，望著學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，筆者多么想做這樣的教師。后來，由于準(zhǔn)備充分，師生默契配合，筆者在本次青年教師課堂教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這給了筆者成長(zhǎng)道路上樹立了自信心。課堂是教學(xué)的主陣地，備課又是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要充分利用各種資源，挖掘更多值得思考的地方，展現(xiàn)出豐富多彩的課堂，深受學(xué)生喜愛的課堂。

二、潛心教研，為專業(yè)發(fā)展提供助力

適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的教研能力是教師需要具備的能力之一。我們的教學(xué)研究要來源哪里？應(yīng)該與課堂教學(xué)密切相連。寫作對(duì)很多學(xué)生來說是一件頭痛的事情，筆者常常想：怎樣教寫作學(xué)生才會(huì)更好地接受？才會(huì)有話來寫呢？于是，筆者嘗試用思維導(dǎo)圖的方法來教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，沒想到學(xué)生寫出來的作文真讓我喜出望外。后來，筆者做了“思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究”的課題，補(bǔ)充、延伸和深化課堂教學(xué)。教學(xué)研究，首先是教材研究，把課程理念和教育理論靈活地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，充實(shí)自己的教學(xué)底蘊(yùn)。其次是課堂教學(xué)藝術(shù)研究，發(fā)揮教育機(jī)智，展現(xiàn)教學(xué)魅力，承擔(dān)示范課，積極參賽，脫穎而出，勇于展現(xiàn)自我。

我校注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全校教師在每周一放學(xué)后都集中學(xué)習(xí)。大家分學(xué)科、分年級(jí)進(jìn)行集體備課、教研學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行分析，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。另外，學(xué)校還注重教師群體的同伴學(xué)習(xí)、學(xué)校展示和校外交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互通，分享智慧。在日常教學(xué)中，我們一直倡導(dǎo)教、科、研不分家，因此，我們歸納整理日常教學(xué)中的問題成為教研的主題并進(jìn)行了研究。

三、成立名師，為專業(yè)發(fā)展指引方向

學(xué)校實(shí)施“名師工程”，建設(shè)名師梯隊(duì)，一個(gè)周期的時(shí)間是三年，每周期培養(yǎng)出校級(jí)名師、名班主任約總?cè)藬?shù)的30%。針對(duì)教師特點(diǎn)與專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)處于名教師、骨干教師、教壇新秀等不同發(fā)展梯度的教師分別制定發(fā)展目標(biāo)，這既有利于提升教師的奮斗熱情與榮譽(yù)感，也有利于提高教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，使之產(chǎn)生強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。一方面，樹立名師的標(biāo)桿，讓名師有榮譽(yù)感、成就感和幸福感。另一方面，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范、輻射作用，幫助青年教師，優(yōu)化我校教師隊(duì)伍。

四、廣泛閱讀，為教學(xué)研究積蓄底蘊(yùn)

蘇霍姆林斯基說：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，我們要不斷地更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。在我們學(xué)校的習(xí)性教育下，向著“習(xí)文”“習(xí)慧”等培養(yǎng)目標(biāo)，我們學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建“書香校園”。在讀書節(jié)中，我們學(xué)校也舉行了教師分享會(huì)活動(dòng)。一方面，閱讀激勵(lì)教師勤于思考，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高教書育人的能力，提升教師的心靈修養(yǎng)。我們可以多利用零碎的時(shí)間，將閱讀和課堂教學(xué)以及研究的主題相互聯(lián)系。另一方面，廣博的知識(shí)與靈活地組織運(yùn)用，成為知識(shí)的溪流，也為自己的課堂教學(xué)增添光彩，融為己用，做到知行合一，教學(xué)等也自然水到渠成了，讓自己成為學(xué)生心中的偶像。

引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路任重而道遠(yuǎn)，只要我們努力教學(xué)、勤于鉆研、心存博愛、樂于奉獻(xiàn)，我們收獲的快樂、幸福將緊緊把我們圍繞，如溫暖的陽(yáng)光般，高高地照亮我們教育的人生。只有不斷地探索，提高教育教學(xué)水平，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁伶俐.促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑探析[J].教師教育論壇，2020，33（12）：87.