羅麗麗

從教英語(yǔ)多年，筆者一直對(duì)英語(yǔ)教學(xué)潛心研究。除了語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之外，筆者認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中也起著非常重要的作用，不能“順便帶過(guò)”去教，而應(yīng)該從初一開(kāi)始，將其系統(tǒng)地納入到教學(xué)計(jì)劃中去。在此就音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性和教學(xué)步驟這三個(gè)方面，筆者談一些看法和做法。

一、音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年，音標(biāo)辨音在中考中不作專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)，這使得很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽略了音標(biāo)的教學(xué)，把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀、語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作上。有些教師根本不作系統(tǒng)地教授音標(biāo)，只是在講單詞時(shí)順便帶過(guò)。這種“順便帶過(guò)”就容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握語(yǔ)音知識(shí)，語(yǔ)音知識(shí)就只停留在對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)單個(gè)因素符號(hào)的辨認(rèn)上，不會(huì)拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不通順，或根本不會(huì)讀。于是，就一味地依賴(lài)教師的帶讀、跟讀、模仿以及過(guò)后的死記硬背。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率就越來(lái)越低，漸漸地，就會(huì)喪失了單詞的自主學(xué)習(xí)能力。因此，目前對(duì)音標(biāo)教學(xué)“有而似無(wú)”的這種狀況，就成了初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)亟待解決的突出問(wèn)題。

二、音標(biāo)教學(xué)的重要性

考試試題中，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的音標(biāo)檢測(cè)，所以，一些教師開(kāi)始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無(wú)。其實(shí)不然，英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功和基礎(chǔ)。加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的好處有：

1.“增強(qiáng)預(yù)習(xí)動(dòng)力，提升自學(xué)能力”：英語(yǔ)中的音標(biāo)就像漢語(yǔ)中的“拼音”一樣，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個(gè)漢語(yǔ)拼音一樣。如果學(xué)生不會(huì)拼音標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的預(yù)習(xí)只能依賴(lài)教師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主拼讀音標(biāo)來(lái)讀出該單詞的音，即可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)趣味性，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，避免常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”，又可以提升他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2.“幫助單詞記憶，拓展單詞聯(lián)想”：英語(yǔ)是表音文字，這一點(diǎn)和漢語(yǔ)這種表意的文字不同，很多單詞必須符合讀音規(guī)則。音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語(yǔ)中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不可避免地要識(shí)記英語(yǔ)單詞。通過(guò)拼讀規(guī)則識(shí)記英語(yǔ)單詞是最有效的途徑之一，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。

3.“提高聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心”：相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就是因?yàn)樽x不準(zhǔn)，聽(tīng)不明。這是許多中國(guó)學(xué)生面臨的一個(gè)大問(wèn)題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生不會(huì)正確讀音標(biāo)。而學(xué)好音標(biāo)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有一定的幫助，直接解決了這一問(wèn)題，同時(shí)在很大程度上增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、音標(biāo)教學(xué)的步驟

有的教師認(rèn)為，教會(huì)48個(gè)音標(biāo)的讀法，就完成了音標(biāo)教學(xué)的任務(wù)。其實(shí)，這僅僅是一個(gè)開(kāi)頭。筆者認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)要有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)，最后達(dá)到讓學(xué)生一眼見(jiàn)到音標(biāo)就可以正確讀出單詞的地步。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把音標(biāo)教學(xué)分為三個(gè)階段：?jiǎn)蝹€(gè)音標(biāo)的教學(xué)階段、單個(gè)音節(jié)的拼讀階段和單詞音標(biāo)的拼讀階段。

1.單個(gè)音標(biāo)的教學(xué)階段：主要是圍繞基本的48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。元音分3個(gè)部分去教，短元音、長(zhǎng)元音和雙元音。輔音分2個(gè)部分，第一部分教8對(duì)清濁輔音，例如，[p][b][d][t]等。第二部分教剩下的8個(gè)獨(dú)立的輔音音標(biāo)，例如，[h][l]等。教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如，用圖片、PPT、動(dòng)畫(huà)片或者教學(xué)視頻等多種形式，以形象、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，一定要讓學(xué)生多練習(xí)，可以讓學(xué)生每人買(mǎi)一面小鏡子，對(duì)著鏡子練習(xí)發(fā)音，嘴型正確也是把音標(biāo)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要因素。

2.單個(gè)音節(jié)的拼讀階段：一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，元音可以構(gòu)成音節(jié)，輔音不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。但英語(yǔ)輔音字母中有4 個(gè)輔音[m][n][ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。它們構(gòu)成的音節(jié)往往出現(xiàn)在詞尾，一般是非重讀音節(jié)。那么，我們主要訓(xùn)練學(xué)生拼讀兩種形式的單音節(jié)，例如，/w ?： /和/s e d/。把這兩種形式的單音節(jié)拼會(huì)，其它的也就迎刃而解了。筆者告訴學(xué)生拼讀音節(jié)最簡(jiǎn)單的方法，就是像我們拼漢語(yǔ)拼音一樣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。單個(gè)音節(jié)的拼讀方法掌握好之后，拼讀整個(gè)單詞也就容易了。

3.單詞音標(biāo)的拼讀階段：這個(gè)階段就是學(xué)習(xí)如何看到一個(gè)單詞的音標(biāo)，就能準(zhǔn)確讀出其發(fā)音。筆者覺(jué)得這個(gè)階段是最重要的一個(gè)階段，也是最需要花時(shí)間和精力去訓(xùn)練的過(guò)程，把這個(gè)階段學(xué)習(xí)好，才能真正體現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)的價(jià)值。

筆者把這個(gè)階段的訓(xùn)練分為四個(gè)步驟，效果非常好，學(xué)生在這樣精細(xì)的指導(dǎo)下，都能很快準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)拼讀方法：

①找元音：一個(gè)單詞的元音是一個(gè)單詞發(fā)音的靈魂，基本上有多少個(gè)元音，這個(gè)單詞就有多少個(gè)音節(jié)。例如，tennis ['ten?s]，從元音的個(gè)數(shù)上，我們可以判斷這個(gè)單詞有2個(gè)音節(jié)。

②分音節(jié)：以每個(gè)元音為中心，劃分音節(jié)，基本上是一個(gè)輔音帶一個(gè)元音，一個(gè)元音也可以自己成為一個(gè)音節(jié)，例如：tidy ['ta? d?]和piano [p?? '? n??] 就是這樣劃分音節(jié)的。

③逐個(gè)拼：在第二步的基礎(chǔ)上，我們以piano [p?? '? n??] 為例，分別把/p? //'?/和/n?? /這三個(gè)音節(jié)拼讀出來(lái)，方法請(qǐng)參照上文單個(gè)音節(jié)的拼讀階段。

④連起讀：這一步就是把第三步的每個(gè)音節(jié)連起來(lái)讀，那么，這個(gè)單詞的讀音就出來(lái)了。這一步最關(guān)鍵的是要注意重音和次重音的讀法，因?yàn)橛行┯⒄Z(yǔ)單詞，重音讀錯(cuò)了就變成另一個(gè)意思了。重音的符號(hào)是打在該音節(jié)的左上角，例如，/ˊsei?n/，次重音是打在改音節(jié)的左下角。重音的讀法，用語(yǔ)文中的第一聲和第四聲來(lái)形容很貼切，當(dāng)重度音節(jié)后面沒(méi)有音節(jié)了，就是讀第四聲，如果重度音節(jié)后還有音節(jié)，就讀第一聲，次重音就是第三聲。

綜上所述，我們應(yīng)該有計(jì)劃有目標(biāo)地去進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，不能“順便帶過(guò)”地去教。所以，教師要耐下心來(lái)，從細(xì)微處著手，有方法、有步驟地開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)。另外，音標(biāo)本身枯燥乏味，尤其是那些音標(biāo)符號(hào)和眾多的讀音規(guī)則，變化多端，使學(xué)生眼花繚亂，建議教師利用一些有趣的圖片、課件和視頻，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握音標(biāo)知識(shí)，能正確流利地拼讀音標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)的自學(xué)能力，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。