羅運(yùn)峰 王秀麗

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時(shí)代教育需要回答的根本問題，也是進(jìn)一步深化教育改革、提高教育質(zhì)量的初心所在。安徽省淮北市泉山路學(xué)校是一家新開辦學(xué)校，如何緊緊圍繞教育質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是學(xué)校面臨的首要課題。我們聚焦教育主體、教育方式、教育內(nèi)容、教育制度、教育空間、教育評價(jià)等關(guān)鍵點(diǎn)，高站位決策、低重心運(yùn)行，探索建立基礎(chǔ)教育階段低年級段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。

一、關(guān)注教育主體

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人。學(xué)校開辦之初，我們始終堅(jiān)持“三全”育人要求，努力實(shí)現(xiàn)從單純依靠教師向家長參與、社區(qū)配合的教育轉(zhuǎn)型。如何把學(xué)校建設(shè)成所在社區(qū)的文化傳承高地，如何辦好老百姓家門口的學(xué)校？我們認(rèn)為，教育永遠(yuǎn)不只是單純的“教育孩子”的問題，好的教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭和社區(qū)共同形成“大生態(tài)”，讓孩子在“無處不在的課堂”中成長。通過幾年的努力，我們充分利用各種平臺，加強(qiáng)家校社溝通，舉辦家長學(xué)校、家長論壇、學(xué)生講堂、家長講堂、社區(qū)名師講堂、“三寬”講堂等，向家長宣傳、傳遞現(xiàn)代教育理念，提高教育工作實(shí)效性，消除德育工作盲點(diǎn)。

在以家國情懷為底蘊(yùn)的系統(tǒng)育人實(shí)踐中，我校以三級家委會制度及家校共育項(xiàng)目流程為基礎(chǔ)，充分構(gòu)建家校共育課程資源體系，倡導(dǎo)家長主動成為學(xué)校的教育伙伴，努力幫助家長通過修德、承責(zé)、拓展、習(xí)慣養(yǎng)成等，多維度、多層次讓孩子在完善的家庭教育結(jié)構(gòu)中得到成長。

同時(shí)，我校制訂了階梯式的育人路徑，通過“基礎(chǔ)、興趣、選擇、提升、拓展”促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)校每周設(shè)置無作業(yè)日，活動內(nèi)容包括體質(zhì)提升、心理健康、預(yù)防近視、肥胖干預(yù)、個(gè)性培養(yǎng)、社區(qū)勞動、家務(wù)分擔(dān)等。每年“六一”前夕，學(xué)校都會編纂一本《五育成果集》送給孩子，同時(shí)探索出一套作業(yè)布置、監(jiān)測與評價(jià)體系，通過家校聯(lián)運(yùn)，增進(jìn)教育合力。

二、關(guān)注教育方式

我們努力實(shí)現(xiàn)從局限在教室的知識教育轉(zhuǎn)向生活、社會和自然的行為教育，夯實(shí)五育融合。立德樹人的教育僅僅做到單純“知道了”是不夠的，還要明白道理并踐行，做人教育是行為養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成教育，由此決定做人教育是以社會為課堂的生活教育、以自然為師的系統(tǒng)性教育。為此，我們組織開發(fā)了“周末課程”，拓展和創(chuàng)新教育方式。

該類課程由家長自主申請為學(xué)生授課，學(xué)生自愿報(bào)名參加，在“周末課堂”上激發(fā)孩子的多元興趣，開拓孩子的視野，推動家校共育從“小家”向“大家”拓展。在每一次的課程實(shí)施中，父母做主講，孩子擔(dān)任“小班主任”。孩子要自主完成確立活動流程、制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)名表格、組織同學(xué)聽講和課程招募等工作。家長制訂課程目標(biāo)，選擇教學(xué)方式并進(jìn)行試講，經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后組織教學(xué)。課程內(nèi)容涉及兒童健康、科技發(fā)展、藝術(shù)欣賞、經(jīng)濟(jì)金融、新聞傳播、種植養(yǎng)殖等多個(gè)領(lǐng)域。課程符合孩子和家長的需求，既開闊了孩子的視野，又促進(jìn)了親子關(guān)系，還讓孩子明白道理并在努力踐行養(yǎng)成習(xí)慣的道路上邁出堅(jiān)實(shí)步伐。

三、關(guān)注教育內(nèi)容

我們努力實(shí)現(xiàn)從無根的現(xiàn)代化教育向扎根的現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變。做人教育就是要回答我從哪里來、到哪里去、做什么樣人的教育?；卮鹞覐哪睦飦淼慕逃褪且龊弥袊说慕逃⒆龊弥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的教育，為此，我們開發(fā)了服務(wù)學(xué)習(xí)類體驗(yàn)課程。我校以“服務(wù)學(xué)習(xí)”活動連接家庭、學(xué)校和社會?！胺?wù)學(xué)習(xí)”活動旨在通過課程化設(shè)計(jì)，將服務(wù)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在服務(wù)他人、服務(wù)社會中成長。活動通過發(fā)現(xiàn)問題、組織團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)方案、解決問題等學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和實(shí)踐能力、組織能力、溝通能力，激發(fā)學(xué)生的“愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行”。

“服務(wù)學(xué)習(xí)”活動主題涉及文化傳承、公共安全、養(yǎng)老助老、醫(yī)學(xué)科普、扶貧幫困、環(huán)境保護(hù)等一系列關(guān)乎國計(jì)民生的社會發(fā)展大命題。許多家庭攜手開展服務(wù)學(xué)習(xí)活動，厚植家國基因，筑夢種子生長，形成了“有家內(nèi)心暖、有國格局大”、從“大家”到“國家”的境界開拓。我校致力于打造“‘服務(wù)學(xué)習(xí)精品課程”品牌，三年來，已經(jīng)開展了家道溯源、家范傳承、家教挖潛、家社創(chuàng)新、家風(fēng)展拓5個(gè)類型的“服務(wù)學(xué)習(xí)”活動。

家道溯源類活動包括“走進(jìn)淮北市博物館，重拾歷史”“有故事的古樹”“校園吉尼斯”“我們眼中的淮北市”“我就愛成語”“尋訪被遺忘的童謠”等。家范傳承類活動包括“古箏文化伴你行”“分享爺爺奶奶的精彩人生”“家書守護(hù)行動”“走訪身邊的好人” “三代童眼看變遷”“華服傳承小使者”“國學(xué)我傳承”“中國姓氏文化傳承”等。家教挖潛類活動包括“放下手機(jī)，讓我們在一起”“親子壞情緒，Go Away”“爺爺奶奶保衛(wèi)戰(zhàn)”“以愛傳家，回家做飯”等。家風(fēng)展拓類活動包括“我為社區(qū)站站崗”“爭做文明旅游小達(dá)人”“為井蓋穿上彩衣”“小小社區(qū)消防員”“童心書畫，眾手傳情”“閱兵精神我傳揚(yáng)”等。

疫情期間，學(xué)生堅(jiān)持開展“服務(wù)學(xué)習(xí)”系列活動，用自己理解的方式報(bào)道防疫小常識，講解“疫情宅家期間的自我管理和科學(xué)規(guī)劃”，幫助人們消除恐懼心理;創(chuàng)編健身操，號召大家居家鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，戰(zhàn)勝疫情;發(fā)動書畫愛好者用書畫記錄、宣傳那些最美逆行者的動人事跡，謳歌戰(zhàn)疫先鋒，繪制防疫漫畫，以畫傳情，愛心接力。通過“服務(wù)學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)更加生動，體驗(yàn)成長的無限可能，把健康溫暖的理念傳達(dá)給越來越多的人。

四、關(guān)注教育制度

我們的校訓(xùn)是“為健康溫暖的人生奠基”。學(xué)校始終堅(jiān)持小班額、個(gè)性化、多樣性教育。一方水土養(yǎng)一方人，一個(gè)人出生的地方是兒童時(shí)期必須完成生命連接的地方。玩是孩子的天性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是我們的必然選擇。我們選擇了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程，把突出以生為本、抓住關(guān)鍵能力、培育健康溫暖人格確定為核心理念和教育制度。

突出以生為本：尊重學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為原則。在活動和校本課程實(shí)施中，一方面，我們面向全體學(xué)生，構(gòu)建著眼于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的校本課程，全員參與，普遍要求;另一方面，我們從學(xué)生的不同需求出發(fā)，開設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)社團(tuán)，為學(xué)生創(chuàng)造多重選擇的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)有成效、學(xué)有所得。在開發(fā)實(shí)施過程中，學(xué)校將校本課程開發(fā)與師生需求相結(jié)合，與學(xué)科課程相結(jié)合，與校外活動相結(jié)合。

抓住關(guān)鍵能力：在課程開發(fā)實(shí)施過程中，我們始終強(qiáng)調(diào)能力立意，抓住學(xué)生能力建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生未來社會適應(yīng)能力，重點(diǎn)抓好學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)能力、合作能力、創(chuàng)新能力，豐富和完善學(xué)生的能力培養(yǎng)體系，深化學(xué)生評價(jià)體系。

培育健康溫暖人格：通過教育引導(dǎo)學(xué)生朝著善良美好的方向發(fā)展，使學(xué)生在知、情、意、行方面協(xié)同發(fā)展，在德智體美勞等方面得到綜合發(fā)展，成為具有優(yōu)雅氣質(zhì)、高尚情操、完美個(gè)性、健康溫暖的新時(shí)代少年。

我們根據(jù)不同年齡段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，由淺入深、有序地探尋財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主題，包括生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域分段特色實(shí)施。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生帶著思考對“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”這一核心概念開展持續(xù)性的探究，持續(xù)開展養(yǎng)成教育。目前，學(xué)校已開發(fā)實(shí)施的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)類課程有“縫紉小能手”“向日葵生命教育”“校園小市場”“我的小牧場”“誠信種植園”“校園豐收節(jié)”“小小蔬菜秘密多”等。根據(jù)“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”這一核心概念，以經(jīng)濟(jì)學(xué)科為主線，結(jié)合三、四、五、六年級美術(shù)、自然、書法、拓展等課程，依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，有效落實(shí)育人目標(biāo)，我們確定了本課程基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科課程總目標(biāo)和三至六年級分年級課程目標(biāo)。

我們根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)整課程資源，圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，小切口入手，從學(xué)生真實(shí)生活入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。目前，已開發(fā)實(shí)施的學(xué)科核心素養(yǎng)類課程有“圓的故事”“節(jié)省的學(xué)問”“我就愛成語”“塑料瓶造船”“讀者劇場”“認(rèn)識人民幣”等。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、合作、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，進(jìn)一步提升學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和熱愛之情，并主動成為熱愛學(xué)習(xí)、自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生。

五、關(guān)注教育空間

我們努力實(shí)現(xiàn)回歸鄉(xiāng)村、教育復(fù)興鄉(xiāng)村。因?yàn)槿笔оl(xiāng)村教育的中國教育是無根的教育，缺失鄉(xiāng)村教育的人生是有缺憾的人生。學(xué)生像莊稼、教師像園丁、學(xué)校像現(xiàn)代農(nóng)村。如何振興鄉(xiāng)村教育，讓教育回“村”是中國教育面臨的大趨勢，也是需要破解的難題。學(xué)生依循“發(fā)現(xiàn)問題→尋找根源→指導(dǎo)方法→積極改變”的路徑，借鑒自然生態(tài)的發(fā)展規(guī)律，研究、探討教育本身的發(fā)展問題。借助種子的培育，讓家長感悟孩子成長的不同需求，增加親子間的溝通。我校上半年舉辦種植節(jié)，請學(xué)生匯報(bào)團(tuán)隊(duì)種植故事;下半年舉辦校園豐收節(jié)，以自然生命成熟，引導(dǎo)學(xué)生理解生命成長成熟收獲;開展向日葵生命種植課程，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)生命變化發(fā)展歷程。

六、關(guān)注教育評價(jià)

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。我校堅(jiān)持科學(xué)有效，探索改進(jìn)結(jié)果評價(jià)、強(qiáng)化過程評價(jià)、探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。利用好評價(jià)指揮棒，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長，而且能夠促進(jìn)教師更有效地開展教學(xué)工作。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等活動中，我們依據(jù)評價(jià)的客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性等原則，根據(jù)課程總目標(biāo)制訂課程的評價(jià)目標(biāo)和相應(yīng)的分年段評價(jià)目標(biāo);在項(xiàng)目化活動中注重過程性評價(jià)，通過評價(jià)主體的多元化，期望達(dá)到讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)的目的。

確立評價(jià)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)過程中，我們結(jié)合課程總目標(biāo)以及分年級目標(biāo)，確立課程中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)的目標(biāo)，重視過程性評價(jià)。課程實(shí)施中，我們不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，更重視過程性評價(jià)，結(jié)合評價(jià)總目標(biāo)，確定過程性評價(jià)的要點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的問題和難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決問題、突破難點(diǎn)，更好地達(dá)成目標(biāo)。

我們主要從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備期、探尋期、總結(jié)期、展示期等過程結(jié)合小組合作實(shí)施過程性評價(jià)。在項(xiàng)目化活動的探尋期，主要從明確目標(biāo)、敢于提問、整理信息等角度入手，如能依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)信息的收集;根據(jù)現(xiàn)有資料信息能從不同的視角提出新的問題;能從眾多信息中，篩選有價(jià)值的信息，并按照項(xiàng)目需求整理等。在項(xiàng)目化活動的總結(jié)期，主要從證據(jù)表達(dá)、多元表達(dá)等方面展開，如對在蔬菜收集的信息進(jìn)行分析、加工和處理，提煉出自己的看法，并能闡明理由和依據(jù);能用諸如言語、動作、姿態(tài)、圖畫等來形象、清晰地介紹項(xiàng)目，表達(dá)自己或小組的觀點(diǎn)。在項(xiàng)目化活動的展示期，主要從語言表達(dá)、展示形式、觀點(diǎn)闡述等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，如能夠用通順、生動的語言介紹探尋項(xiàng)目的成果;成果展示形式恰當(dāng)，有吸引力;觀點(diǎn)闡述有依據(jù)、有條理、有新意等。

評價(jià)主體多元化。項(xiàng)目化課程的評價(jià)主體也應(yīng)該是多元的，堅(jiān)持自我評價(jià)、同伴評價(jià)、師長評價(jià)相結(jié)合。自我評價(jià)能讓學(xué)生主動地對自己的學(xué)習(xí)情況和成果進(jìn)行整體的評判，認(rèn)識自身優(yōu)勢和劣勢，從而更有效地投入下一階段的學(xué)習(xí);同伴評價(jià)的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程;師長評價(jià)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平和發(fā)展空間，是對學(xué)生積極的、直接的反饋。評價(jià)的多元化不僅能提升學(xué)生的自我認(rèn)識，還能提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。

上下同行，教育振興。在融合各方力量、不斷拓展的育人結(jié)構(gòu)中，我校緊抓教育質(zhì)量、圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制建立，致力于打造“五園一中心”的校園大環(huán)境，即兒童書香園、兒童體驗(yàn)園、兒童種植園、兒童運(yùn)動園、兒童美德園和課程中心，并取得實(shí)實(shí)在在的效果。

本文系中國教育學(xué)會“十三五”重點(diǎn)課題“班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究”的子課題“班主任核心素養(yǎng)培育之課程策略的實(shí)證研究”（課題編號：1710210648A23）的研究成果。

（作者單位：1.安徽省淮北市泉山路學(xué)校;2.安徽省淮北市梅苑學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎

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