何子靜

要讓孩子具有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就需要孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，探尋春天是一個(gè)很好地帶孩子進(jìn)行觀察、探索的親子活動(dòng)，可以激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，養(yǎng)成觀察—思考—猜想—驗(yàn)證的科學(xué)思維方式。

培養(yǎng)孩子的探尋能力，要避免兩個(gè)陷阱

父母在培養(yǎng)孩子探尋能力的時(shí)候，要小心避開(kāi)以下兩個(gè)常見(jiàn)陷阱。這兩種常見(jiàn)的陷阱看似比較極端和對(duì)立，但本質(zhì)上都是父母無(wú)法耐心地引導(dǎo)孩子探尋。培養(yǎng)孩子的探尋能力無(wú)法走捷徑，否則可能會(huì)破壞了孩子的觀察興趣、探索興趣、思考興趣。

第一個(gè)陷阱：不留給孩子深入探尋的機(jī)會(huì)，迫不及待地給出答案

比如，孩子在踏春時(shí)可能會(huì)好奇地問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑸槭裁催@邊的花都開(kāi)了，而那邊的花還不開(kāi)呢？”有的父母為了著急盡到科普的責(zé)任，想馬上告訴孩子答案，過(guò)早“劇透”。其實(shí)，父母大可以先“后退”一步，放手讓孩子自己去探尋解答，看孩子是否能夠獨(dú)立找到正確的答案。尤其是在聽(tīng)到孩子貌似錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，父母更加需要抑制住自己太急于幫助孩子糾正錯(cuò)誤的沖動(dòng)，多追問(wèn)孩子是怎么想的，引導(dǎo)孩子走向能找到正確答案的路徑。孩子獨(dú)立探尋的過(guò)程非常重要，為孩子多提供機(jī)會(huì)，孩子就能成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)者。

第二個(gè)陷阱：父母任由孩子的探尋不管，不提供支持和引導(dǎo)

比如，當(dāng)孩子好奇地問(wèn)：“爸爸，為什么從春天開(kāi)始，我明顯地感覺(jué)到白天變長(zhǎng)了呢？”如果父母不提供任何線索來(lái)引導(dǎo)孩子朝正確的方向去觀察思考的話，大多數(shù)孩子很難去從地球和太陽(yáng)的相互空間關(guān)系去解答這個(gè)問(wèn)題。

也許父母也不是能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，但是父母更知道能從哪里找到方法和答案，比如可以給孩子拿一個(gè)地球儀作為地球，再拿一盞臺(tái)燈作為太陽(yáng)，讓孩子觀察地球儀和臺(tái)燈在不同相對(duì)位置時(shí)的光照變化。這種具體可見(jiàn)的模型可以較好給孩子提供思維的支持。如果父母對(duì)孩子的探尋放任不管，孩子缺少了這種支持，孩子就會(huì)對(duì)觀察、探索不再感興趣，因?yàn)樗坪跛^察到的和想到的事物沒(méi)有任何意義。所以，父母要成為孩子觀察、思考后進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展的“腳手架”。

培養(yǎng)孩子的探尋能力，聰明的父母這樣做

回避以上兩個(gè)探尋陷阱之后，父母在培養(yǎng)孩子探尋能力時(shí)可以這樣做。

盡量提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子思考回答

比如在公園里，孩子見(jiàn)到一只漂亮的蝴蝶飛過(guò)來(lái)感到很興奮，追著跑。父母等孩子玩夠了，可以問(wèn)問(wèn)孩子：“寶寶，你對(duì)蝴蝶了解多少呢？為什么蝴蝶的翅膀這么美麗呢？”通過(guò)這種開(kāi)放的問(wèn)句，引導(dǎo)孩子進(jìn)行更高一層的認(rèn)知思考。孩子通常需要較長(zhǎng)的時(shí)間去理解然后回應(yīng)我們的問(wèn)題。所以父母需要給孩子留足夠的時(shí)間等他們思考并做出回答。建議急脾氣的父母在提出一個(gè)問(wèn)題之后，可以在心里默默數(shù)30秒，避免誤以為孩子不懂而過(guò)早地打斷孩子的思考和回答，甚至建議可以暫時(shí)先忘記這個(gè)提問(wèn)，也許有些話題孩子需要“消化”幾天，才會(huì)再來(lái)和你進(jìn)行探討。

巧妙地把科學(xué)詞匯融入和孩子的對(duì)話中

比如，孩子經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)蝴蝶一旦飛進(jìn)花叢中，就不容易被看見(jiàn)了，父母就可以及時(shí)地跟進(jìn)對(duì)話：“寶寶，你覺(jué)得蝴蝶是不是在用漂亮的翅膀偽裝自己呀？這樣對(duì)它的生存有什么作用呢？”這時(shí)候像“偽裝”或者“擬態(tài)”的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)就可以不動(dòng)聲色地插入親子對(duì)話當(dāng)中，讓孩子潛移默化地接觸到豐富的科學(xué)詞匯。

鼓勵(lì)孩子在探尋時(shí)提出假設(shè)，然后通過(guò)簡(jiǎn)單可操作的方法進(jìn)行檢驗(yàn)

如果孩子假設(shè)蝴蝶翅膀的樣子是為了偽裝，不讓它的敵人發(fā)現(xiàn)，父母就可以和孩子玩“捕獵”的親子游戲，幫孩子驗(yàn)證他的假設(shè)。如果當(dāng)時(shí)正好帶了蝴蝶形的玩具當(dāng)然好，要是沒(méi)有，也可以用彩色絲巾、彩色包裝紙、有色彩的衣服等當(dāng)?shù)谰摺?/p>

玩法：

先讓孩子拿著道具當(dāng)蝴蝶，父母當(dāng)小鳥(niǎo)要抓蝴蝶吃。當(dāng)孩子拿著一只鮮艷的蝴蝶放在五彩繽紛的物品中時(shí)，父母就假裝自己這只小鳥(niǎo)看不見(jiàn)蝴蝶;當(dāng)孩子拿著鮮艷的蝴蝶放在白色的物品上時(shí)，父母就可以抓蝴蝶了。

為了讓孩子更好地檢驗(yàn)自己的假設(shè)，還可以進(jìn)行角色反轉(zhuǎn)后繼續(xù)玩，讓孩子充當(dāng)捕獵者來(lái)找蝴蝶，父母則當(dāng)蝴蝶，給孩子演示不同顏色、形態(tài)對(duì)于隱藏效果的不同，拓展孩子的認(rèn)知。

隨身帶上照相機(jī)和密封塑料袋

如果隨手帶了照相機(jī)，就可以引導(dǎo)孩子及時(shí)給形態(tài)很特別的蝴蝶拍照，或者把春天里一些難得的植物標(biāo)本帶回家?；丶液?，父母就可以和孩子根據(jù)采集來(lái)的影像資料、實(shí)物資料繼續(xù)進(jìn)行深入的討論或進(jìn)一步收集更多的資料。

引導(dǎo)孩子制作一些表格

學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)是當(dāng)今一種重要的能力，在探尋春天時(shí)，父母就可以把數(shù)據(jù)知識(shí)融入其中。比如用數(shù)據(jù)表格來(lái)記錄今天在公園見(jiàn)到的不同種類(lèi)的蝴蝶數(shù)量，也可以引導(dǎo)孩子畫(huà)出氣泡圖，來(lái)分析帶貓眼圖案的蝴蝶和像枯葉的蝴蝶有什么不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。