但世輝

“王明，昨天勞動(dòng)分工，不是讓你負(fù)責(zé)倒垃圾嗎？怎么學(xué)校衛(wèi)生檢查還扣分了呢？”

“李老師，我倒了的，不信你去看看?！蓖趺饕荒樀奈?。

“倒干凈了嗎？能不能認(rèn)真一點(diǎn)？昨天我專門跟你說(shuō)了又說(shuō)，還是沒(méi)倒干凈?！睂?duì)于王明這種不聽(tīng)話的表現(xiàn)，李老師想著殺一儆百?！暗估羌∈?，但所有人都要有集體榮譽(yù)感，希望明天我們班不要再因此扣分?！崩罾蠋熡侄诹艘槐椤?/p>

王明一邊提著垃圾桶往外走，一邊嘀嘀咕咕：“不就是有幾片紙屑沒(méi)倒干凈嗎？有必要這樣得理不饒人嗎？”很顯然，王明也知道李老師是為班級(jí)榮譽(yù)考慮，但心里就是不爽。

李老師回辦公室時(shí)路過(guò)隔壁的2班，看到他們班的垃圾桶一點(diǎn)垃圾都沒(méi)有，而且還洗刷得干干凈凈。一進(jìn)辦公室，李老師就忍不住贊揚(yáng)：“還是2班的同學(xué)聽(tīng)話，垃圾桶干干凈凈，室內(nèi)外一塵不染。我們班那幫家伙，總是想著偷懶，倒個(gè)垃圾都不用心?！?/p>

殊不知，2班的班主任王老師剛剛也遇上了相似的一幕。

一大早，王老師進(jìn)班檢查，看見(jiàn)走廊上的垃圾桶里還有幾片紙屑，垃圾桶邊上也是污跡斑斑。王老師搖搖頭，笑了笑，提著刷子和垃圾桶往水池走去。

等學(xué)生都到齊了，王老師說(shuō)：“同學(xué)們，新學(xué)期的第一次勞動(dòng)，我就從這個(gè)垃圾桶說(shuō)起。我要特別表?yè)P(yáng)一下李強(qiáng)同學(xué)，他真正領(lǐng)悟了倒垃圾的意義和勞動(dòng)的價(jià)值，不僅垃圾桶倒得干干凈凈，而且把垃圾桶洗得一塵不染。勿以善小而不為，希望同學(xué)們以他為榜樣。勞動(dòng)也需要奮斗，勞動(dòng)最光榮，奮斗才幸福。”聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，李強(qiáng)的心里有些不安。

王老師剛出教室，李強(qiáng)就跟上來(lái)了?！巴趵蠋?，謝謝您。剛才班里人多我不好意思說(shuō)，真的很感謝您，不只是感謝您幫我倒了垃圾，還刷了垃圾桶，更感謝您包容我，教會(huì)我怎么做人。我想像俞敏洪為室友打4年開(kāi)水那樣，以后班上倒垃圾的活我全包了?！蓖趵蠋熉?tīng)著李強(qiáng)說(shuō)的這番話，很是欣慰。

誠(chéng)然，對(duì)于班主任布置的任務(wù)，學(xué)生大多會(huì)表示同意并執(zhí)行。實(shí)際上，這種同意很可能只是一種表面的順從，并不一定意味著學(xué)生對(duì)老師提的要求完全認(rèn)同，更談不上完全落實(shí)和堅(jiān)持不懈。就像案例中的王明那樣，垃圾確實(shí)倒了，但不是很干凈，更不會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，這就是一種典型的表面順從。如何才能使學(xué)生從行為上的表面順從到心理上的完全認(rèn)同呢？這就需要班主任潛移默化地感染學(xué)生。

同樣是學(xué)生倒垃圾沒(méi)倒干凈，王老師和李老師處理的方式完全不同，效果也千差萬(wàn)別。李老師的管理僅僅是停留在說(shuō)教上，在這種帶有強(qiáng)迫性和命令式的說(shuō)教之下，學(xué)生在短期內(nèi)會(huì)選擇順從老師，但一定不會(huì)長(zhǎng)久，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心并沒(méi)有完全認(rèn)同勞動(dòng)本身的價(jià)值。王老師認(rèn)為行勝于言、并身體力行，沒(méi)有任何的強(qiáng)迫，學(xué)生更容易接受，并認(rèn)同老師，有了這種認(rèn)同，順從老師的意愿即是水到渠成。

“親其師而信其道”，認(rèn)同應(yīng)該是班級(jí)管理的更高境界，這就需要我們站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，找準(zhǔn)管理的時(shí)機(jī)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市東風(fēng)中學(xué)）