謝紅英

摘要：美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在掌握相關(guān)的美術(shù)技能的同時(shí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特能力。本文主要分析了初中階段聾啞學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)的意義，制定了有針對(duì)性的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中階段;聾啞學(xué)生;美術(shù)技能;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-028

由于聾啞學(xué)生屬于特殊的學(xué)生群體，與聽力健全的學(xué)生不同，教師要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)過程中因材施教，制定有效的美術(shù)技能培養(yǎng)策略，將聾啞學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，以此來幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一、聾啞學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)的意義

每個(gè)學(xué)生都有享受教育的權(quán)力，知識(shí)的積累和充實(shí)將成為學(xué)生發(fā)展的有力武器，對(duì)于特殊群體的學(xué)生來說也是如此，知識(shí)能夠改變他們的命運(yùn)，自我國第一所聾啞學(xué)校建立以來，特殊教育的發(fā)展逐漸被人們熟知和重視，在這樣的發(fā)展背景下，聾啞學(xué)生的教育內(nèi)容越來越豐富，盡可能地為聾啞學(xué)生提供與常人一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)制，讓他們能夠像普通初中生一樣學(xué)習(xí)和生活，對(duì)聾啞學(xué)生的發(fā)展十分重要[1]。所以教師在開展教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)聾啞學(xué)生的觀察能力，雖然聾啞學(xué)生聽力和語言能力受到阻礙，但是他們可以通過觀察，洞悉美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美，不僅如此，在美術(shù)教學(xué)過程中，聾啞學(xué)生的審美能力也會(huì)有所提升，同時(shí)還可以培養(yǎng)聾啞學(xué)生的想象力，活躍他們的學(xué)習(xí)思維，提高聾啞學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)聾啞學(xué)生綜合能力的提高，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、初中階段聾啞學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

上帝在關(guān)上一扇門的同時(shí)，會(huì)打開一扇窗，雖然聾啞學(xué)生不能像正常學(xué)生一樣，擁有健全的聽力和語言表達(dá)能力，但是他們往往有較強(qiáng)的觀察能力，教師可以在教學(xué)中，幫助學(xué)生提高觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生利用其敏銳的洞察能力，觀察美術(shù)作品中的繪畫細(xì)節(jié)，同時(shí)掌握不同類型美術(shù)的特點(diǎn)，在教師的幫助下，進(jìn)行自主繪畫，借助繪畫表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的理解，進(jìn)而不斷提高自身的繪畫技能[2]。

例如，在美術(shù)課程中，教師可以先給出一幅美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生用手語將所觀察的事物與教師進(jìn)行交流，這樣教師才可以了解學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解，挖掘?qū)W生的美術(shù)天賦，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展快速時(shí)期，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的情況，聾啞學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的信心，所以教師要在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和生活信心，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。都說興趣是最好的老師，作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生而言十分重要，這就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的愛好，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)相符合的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這樣他們能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)天賦，促進(jìn)聾啞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，選擇學(xué)生感興趣的美術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的繪畫工具，讓他們能夠在美術(shù)課堂中自由發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，可以有效地提高初中階段聾啞學(xué)生美術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.提高學(xué)生的繪畫技能

繪畫技能的培養(yǎng)主要是基于學(xué)生的觀察和鑒賞，通過觀察擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們知道可以通過繪畫表達(dá)自己的情感，進(jìn)而逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要給學(xué)生營造良好的繪畫環(huán)境，這樣可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)教師展示的繪畫技能，然后進(jìn)行自主模仿，轉(zhuǎn)化為自身的理解，逐漸提高學(xué)生的繪畫能力[3]。

例如，在“素描”的技能教學(xué)中，主要是用單色線條表現(xiàn)直觀世界中的事物，需要重點(diǎn)展現(xiàn)事物的輪廓和線條，考驗(yàn)學(xué)生的空間造型能力，因此教師在教學(xué)中就要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)線條的掌握，讓學(xué)生在練習(xí)中，逐漸提高素描作品的自然律動(dòng)感，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間造型能力，教師可以讓學(xué)生在觀察實(shí)體事物的過程中，總結(jié)觀察到的特點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)，深化學(xué)生空間想象力，在循序漸進(jìn)的過程中，提高初中階段聾啞學(xué)生的繪畫技能。

綜上所述，要提高對(duì)特殊學(xué)生群體教育的重視，不斷豐富初中階段聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)聾啞學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的綜合素養(yǎng)，在美術(shù)技能的培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的觀察能力和審美能力，在具備敏銳洞察力基礎(chǔ)上，進(jìn)行繪畫技能的指導(dǎo)，以此來提高初中階段聾啞學(xué)生的繪畫能力，為聾啞學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑩.初中階段聾啞學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)策略分析[J].下一代，2019（08）.

[2]林碧娜.初中階段聾啞學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)策略分析[J].才智，2017（16）.

[3]錢川.初中階段聾生美術(shù)技能培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省豐縣特殊教育中心，江蘇 徐州221000）