馬菁

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)可以突破教學(xué)重難點，有效構(gòu)建知識脈絡(luò)體系，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2020年初，受疫情影響春季學(xué)期開學(xué)延遲，特殊時期做到“延期不延學(xué)，停課不停學(xué)”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)揮了重要作用。文章結(jié)合教學(xué)實踐，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0092-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化。為此，教育部門建設(shè)了以“三通兩平臺”為標(biāo)志的信息化工程。新課程標(biāo)準明確指出，教師不僅要傳授科學(xué)文化知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各種技能，滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”能最大化利用信息化資源，讓學(xué)生快速而準確地接受新知識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、搜集網(wǎng)絡(luò)素材，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道

教師在以往的教學(xué)中多運用錄音機磁帶播放聽力或借助教材呈現(xiàn)的圖片進行教學(xué)，雖然在一定程度上能活躍課堂教學(xué)氛圍，但無法使學(xué)生深入理解所學(xué)知識。隨著現(xiàn)代多媒體、一體機等教學(xué)設(shè)備走進課堂，教師可利用電子課本進行聽讀訓(xùn)練，也可以在英語教學(xué)中使用白板一體機和鴻合、希沃授課助手，挖掘更多有價值的教學(xué)素材，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?；ヂ?lián)網(wǎng)與一體機相結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)素材，打破了以往教學(xué)的局限性，拓寬了英語學(xué)習(xí)渠道。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是成就事業(yè)的內(nèi)驅(qū)動力。初中生心理素質(zhì)、認知能力發(fā)展很快，極具創(chuàng)造力和想象力。教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，在情境中交流溝通。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)也運用簡筆畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，但無法將動畫、文字、圖像、聲音集于一身，無法取得聽其聲、觀其形、臨其境的效果。以七年級英語“Unit 5 why do you like pandas？”一課教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生觀看Old Macdonald Had a Farm視頻，告知學(xué)生在欣賞歌曲時嘗試說出其中提到的動物名，如koala、tiger、lion、giraffe、elephant等。從多媒體課件中，學(xué)生不僅可以聽到清晰準確的英語單詞讀音，還能看到具體實物，從音、形、義三方面借助感官協(xié)同功能記憶英語單詞。逼真的實物圖片和準確的英語單詞發(fā)音能刺激學(xué)生視覺和聽覺，將脫離學(xué)生母語的抽象單詞轉(zhuǎn)化為簡單易懂的圖形信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在英語語法教學(xué)中，教師通常會在黑板上書寫例句，但受空間的限制，板書較為密集且容量有限。這樣，學(xué)生只能忙于記筆記，無法及時消化知識點，應(yīng)用更無從談起。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”可以借助其變化快、結(jié)構(gòu)新穎、信息量大以及高效率等特點彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，提高課堂教學(xué)效率。以八年級“Unit 10 If you go to the part，you'll have a great time！”一課教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生播放歌曲Heal the world，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時，了解 if引導(dǎo)的條件狀語從句，提高語言的應(yīng)用能力。

三、進行課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)給英語教學(xué)帶來了新的契機，最大程度地發(fā)揮了教育信息化的優(yōu)勢，不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)中?；ヂ?lián)網(wǎng)+英語教學(xué)，除了用于課堂教學(xué)外，還可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)。教師可將一線名師錄制的微課、相關(guān)測試題和本節(jié)導(dǎo)學(xué)案等，通過互聯(lián)網(wǎng)推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師，讓教師幫助解決，指點迷津。教師在獲取學(xué)生的反饋后，可對學(xué)生進行及時引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)情對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動進行優(yōu)化。學(xué)習(xí)總是從問題開始，問題總是與學(xué)習(xí)相伴。學(xué)生會的，教師不再講解;少數(shù)學(xué)生不會的，小組內(nèi)部討論解決;教師講解學(xué)生共性問題、難點，由個別上升到一般，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，能讓“教”與“學(xué)”更好地回歸教育本質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要注重互聯(lián)網(wǎng)與英語課堂教學(xué)的有機結(jié)合，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。

四、采用線上授課，打破時空限制

在疫情期間，教師只要更新教育理念，關(guān)愛學(xué)生，不放棄自己的信念和夢想，就能為學(xué)生點亮前進的明燈。教師可以采取“空中課堂+直播課堂+在線自學(xué)”的方式進行線上授課，開創(chuàng)“停課不停學(xué)，家校共促學(xué)”的良好局面。學(xué)生在家觀看名師網(wǎng)課，完成課后作業(yè)和任務(wù)。教師針對學(xué)生“空中課堂”學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)生進行引導(dǎo)，播放講解重難點知識的多媒體課件，以加深學(xué)生印象。例如，在做選擇題（2014蘭州22題）The weather is becoming.A. hotter and hotter，B. more hot and hot，C. hoter and hoter，D. more and more hot時，學(xué)生有的選A，有的選C，為讓學(xué)生能夠進行正確選擇，教師可對形容詞、副詞比較級和最高級的變化規(guī)則加以強調(diào)：以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，如末尾只有一個輔音字母的單詞要雙寫輔音字母，加-er或-est，比較級+比較級表示越來越……學(xué)生還可以連麥與教師互動交流。例如，在做（2015省卷35題）Staying with families and friends is one of （happy）things in the world時，學(xué)生先說填happiest，后又說填happy，猶豫不決。此時，教師可強調(diào)one of+the+形容詞最高級+名詞復(fù)數(shù)，表示“……其中之一”。這既能增加師生互動，又能強化中考考點，學(xué)生因家中沒網(wǎng)或停電耽誤了上直播課還可以觀看回放。此外，學(xué)生也可以通過電腦或手機登錄國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、國家教育資源公共服務(wù)平臺進行線上自主學(xué)習(xí)。家長也可以陪同孩子一起聽課、學(xué)習(xí)，這既能增進親子關(guān)系，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

五、應(yīng)用問卷星平臺，反饋課后作業(yè)

給學(xué)生布置作業(yè)是教學(xué)常態(tài)，教師怎樣把作業(yè)布置得恰到好處，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該認真加以思考。問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺比較適合作業(yè)的布置，方便對學(xué)生的作業(yè)進行反饋。教師可先用QQ或微信掃描快捷登陸問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺，輸入本節(jié)課題目作為問卷標(biāo)題，然后對試卷導(dǎo)入模板進行編輯，完成之后提交。在直播課堂結(jié)束時，教師可將網(wǎng)絡(luò)鏈接發(fā)到釘釘班級群，要求學(xué)生在群內(nèi)點開鏈接進行作答，完成后提交。這樣，學(xué)生既可以看到答卷的分數(shù)，又可以看到答案解析。教師在問卷星后臺既可以看到學(xué)生的練習(xí)情況，又可以看到學(xué)生答卷情況，對下一步授課進行優(yōu)化。應(yīng)用問卷星平臺做課后作業(yè)，方便了師生交流，簡化了批改作業(yè)的程序，盤活了知識點，鞏固了新授知識，發(fā)展了學(xué)生的智力，最大限度地降低了延期開學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它拓展了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和語言應(yīng)用能力，滿足了疫情期間教學(xué)需要?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的出現(xiàn)為達成英語教學(xué)目標(biāo)提供了幫助，改變了以往程序化和機械化的課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，融洽了師生關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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