黃益

摘 要：本文主要從教師角度來論述保護(hù)中職學(xué)生自尊心的必要性以及保護(hù)方式，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：保護(hù);自尊心;師生關(guān)系

一、自尊心的定義

“知恥”“行己有恥”是我國古代對(duì)于自尊的表述。心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為“自尊是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要的關(guān)系的反映?！?/p>

從心理學(xué)上說，每個(gè)人都有被愛和被受尊重的需要。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，從而達(dá)到教育的目的。

二、保護(hù)中職學(xué)生自尊心的必要性

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，原生家庭、社會(huì)、學(xué)校、教師、同學(xué)等都是影響中職生自尊心的因素。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生自尊心的保護(hù)是十分必要的。第一，很多中職學(xué)生家境不樂觀：或家庭無穩(wěn)定收入;或兄弟姐妹多負(fù)荷重;或父母離異等，這對(duì)他們心理上造成了一定的影響。第二，大部分中職生在初中階段成績靠后，自信心不足，自尊心受挫。第三，處于中職學(xué)段，他們是第一次遠(yuǎn)離父母來到學(xué)校寄宿，是心理上的斷乳期。加之本來就缺乏關(guān)愛，此時(shí)，教師和同學(xué)對(duì)于中職學(xué)生自尊心的發(fā)展，起著舉足輕重的作用。

三、如何保護(hù)學(xué)生的自尊心

師生關(guān)系如何，既是教師和學(xué)生日常狀態(tài)的反映，也是對(duì)教育教學(xué)效果有著重要影響的因素。在構(gòu)建構(gòu)建師生關(guān)系的時(shí)候，教師往往是起著關(guān)鍵作用。就如何保護(hù)好學(xué)生的自尊心，樹立自信心，建立良好的心理素質(zhì)，從教師的角度可以從如下方面進(jìn)行把握。

（一）尊重愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

案例一：

一天早自習(xí)走進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)三個(gè)同學(xué)僵持在教室后面，其中X同學(xué)倒在地上，Y同學(xué)和Z同學(xué)正扶著他。遠(yuǎn)看還以為是X同學(xué)受傷了，忙問，“X同學(xué)，不舒服嗎？怎么蜷在地上？”

X同學(xué)不說話，眼角噙著淚水。

Y同學(xué)說：“老師，我們?nèi)齻€(gè)剛在一起玩，我倆開玩笑開大了，給他弄哭了?！?/p>

Z同學(xué)看了老師一眼，默認(rèn)Y同學(xué)說的話，隨即俯下身子細(xì)聲跟X同學(xué)：“別生氣了，快點(diǎn)起來吧，現(xiàn)在老師來了，有什么委屈跟老師說，我們?nèi)螒{老師處置。”

Y同學(xué)說：“我倆剛剛跟他都道過歉了，他就是不起來?！?/p>

班主任蹲在三同學(xué)身邊對(duì)Y、Z同學(xué)說：“X同學(xué)可能很難受，你們慢慢給X同學(xué)扶起來，我們一起去醫(yī)務(wù)室看看傷到哪里了。”班主任的話好像說中了X同學(xué)的內(nèi)心感受，他緊緊抱著Y同學(xué)的腿，不愿起來，本來強(qiáng)忍的淚水嘩啦啦的流下來。任憑Y、Z同學(xué)怎樣勸說和幫扶，他都不起來，依舊倔強(qiáng)的抱著Y同學(xué)的腿。班主任意識(shí)到，X同學(xué)之所以這樣，不一定是身體的問題，更多的是心理的難受。眼看著晨讀時(shí)間很快就結(jié)束了，馬上就下課了，如果同學(xué)們都過來圍觀，勢必對(duì)三人的自尊心都會(huì)有所影響。于是，讓同學(xué)們待下課鈴聲響后全部離開教室，外出自由活動(dòng)。

對(duì)于X同學(xué)來說，讓他覺得委屈的是Y、Z同學(xué)。此時(shí)，如果老師繼續(xù)當(dāng)面詢問細(xì)節(jié)，Y、Z同學(xué)說的是事實(shí)真相還好，如果不是，很可能一言不合就打起來了。三人見班級(jí)同學(xué)們都外出活動(dòng)了，也慢慢放松了一點(diǎn)。班主任說：“現(xiàn)在同學(xué)們都出去了，你們也不要有偶像包袱了，都起來吧。Y、Z同學(xué)，你倆先去我辦公室，給事情經(jīng)過寫下來。”此時(shí)的X同學(xué)，情緒稍微穩(wěn)定了點(diǎn)，但還是坐在地上，不愿意起來。班主任想，X同學(xué)如果不是自尊心受挫，不會(huì)倔強(qiáng)成這樣。

說：“X同學(xué)，老師相信是心里委屈才這樣的，現(xiàn)在教室里只有我們兩個(gè)，老師問，你來答，如果不想說話，可以用點(diǎn)頭和搖頭來回答。1.他們弄傷了你的身體嗎，痛不痛？”他搖搖頭?！?.那他們傷到你的自尊心了嗎？”

他憤怒的說，“老師，我真的受不了他們，今天是當(dāng)著同學(xué)們打我屁股，上次周末是拿手機(jī)拍我丑照P成搞笑動(dòng)態(tài)。他們一點(diǎn)都不顧及別人的感受！”說罷，又哭了。

班主任聽后連忙說：“謝謝你對(duì)我的信任，將心里話告訴老師聽，來，擦一下眼淚，起來，別坐地上受涼了，老師會(huì)好好處理這件事情的?！?/p>

X同學(xué)此刻覺得自己的自尊心受到了尊重，也感受到老師的關(guān)心，于是站起來了。作為班主任除了對(duì)每個(gè)同學(xué)的予以關(guān)愛，也要公平公正的處理同學(xué)之間的矛盾。“今天的事情是你們?nèi)齻€(gè)人一起玩出的鬧劇，老師已經(jīng)讓他倆去辦公室寫事情經(jīng)過說明書了，老師希望你也寫一份，以便老師更好的處理這件事。”X同學(xué)欣然接受了。此后，X、Y、Z同學(xué)在經(jīng)過班主任老師的調(diào)解之后，都認(rèn)識(shí)到自己不足，并承諾會(huì)相互尊重同學(xué)和換位思考，關(guān)心和愛護(hù)好自己的同學(xué)。后來，他們?nèi)齻€(gè)之間也建立了深厚的友誼，在班級(jí)的表現(xiàn)也越來越好。

肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，保護(hù)其小小的自尊心。哪怕只是愿意開口溝通，或者一個(gè)服從的動(dòng)作。老師的傾聽和肯定，都是對(duì)學(xué)生的尊重與愛護(hù)，是學(xué)生健康成長的鋪路石，是和諧的師生關(guān)系保障。

（二）因材施教，給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)

案例二：M同學(xué)是一個(gè)成績靠后、喜歡運(yùn)動(dòng)的女生。早晨，班主任在檢查學(xué)生儀容儀表的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)M同學(xué)涂了變色唇膏，于是讓她快點(diǎn)擦干凈。M同學(xué)不情愿的抿了一下嘴巴，說晚點(diǎn)回寢室再擦掉。此時(shí)，如果火冒三丈，狠批一頓勢必傷及學(xué)生的自尊心，造成師生關(guān)系緊張。班主任控制住自己的情緒，叫她單獨(dú)出來，耐心詢問原因。M同學(xué)說，是因?yàn)榻裉煜挛缬畜w育課，希望自己在操場上更美一點(diǎn)，因?yàn)樗矚g體育運(yùn)動(dòng)。班主任肯定了她對(duì)體育的熱愛，并引導(dǎo)她用正確的方式來對(duì)待自己的愛好，而不是表面的“美”，鼓勵(lì)她發(fā)展自己的興趣愛好。后來M同學(xué)進(jìn)了學(xué)校排球隊(duì)，還參加了本市“文明風(fēng)采”比賽，獲得團(tuán)隊(duì)賽二等獎(jiǎng)的好成績。

在一個(gè)班級(jí)中，因?yàn)槠涫芗彝ソ逃?、生活環(huán)境等因素的影響，會(huì)形成智商、情商、性格迥異的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都有其自身的閃光點(diǎn)和不足之處。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，甚至有些科目不及格，但是在體育活動(dòng)和文藝表演方面表現(xiàn)出彩;有的學(xué)生組織能力和表達(dá)能力強(qiáng)，但是創(chuàng)新思維弱等等。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生特長，給予學(xué)生多元的評(píng)價(jià)。

小結(jié)

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，對(duì)于中職學(xué)生的關(guān)注，除了技能水平的要求以外，對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注、學(xué)生自尊心的建設(shè)尤為重要。教師只有尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、接受學(xué)生發(fā)展的差異性、不平衡性以、獨(dú)特性，才能在教育教學(xué)中更好的處理師生關(guān)系。用發(fā)展的眼光看待人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好經(jīng)營自尊心、樹立自信心，在新時(shí)代的社會(huì)生活和社會(huì)建設(shè)中找到自己的定位，貢獻(xiàn)力量。

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