摘 要：高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生授之以漁，還要對(duì)學(xué)生授之以德。把立德樹(shù)人融入思想道德教育，貫穿職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。本文以《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》中壓力容器焊接結(jié)構(gòu)課程為例，探討了思政元素融入課程教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn);教學(xué)

黨的十九大報(bào)告明確指出立德樹(shù)人是高校的職責(zé)和使命。因此專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生授之以漁，還要對(duì)學(xué)生授之以德。高職院校專(zhuān)業(yè)課教師不僅要教會(huì)學(xué)生工作的技能，標(biāo)準(zhǔn)，還要能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)做事，必先學(xué)做人。真正做到教書(shū)和育人無(wú)縫銜接。指出高校立身之本在于立德樹(shù)人。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。

《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》課程考核評(píng)價(jià)采取以往的過(guò)于偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)與思想育人評(píng)價(jià)并重。增加對(duì)課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)實(shí)施中的不足之處，為后續(xù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)改進(jìn)，教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新打下基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)計(jì)

依據(jù)焊接專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位群的職業(yè)能力目標(biāo)要求，通過(guò)大量調(diào)研、篩選確定了以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體的行動(dòng)導(dǎo)向課程。以典型任務(wù)為載體的課程知識(shí)體系，將知識(shí)融于任務(wù)當(dāng)中。以能力為本位，堅(jiān)持技能和知識(shí)兩手抓，兩手都要硬的思想。教師是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、必要知識(shí)的傳授者、疑難問(wèn)題的解答者、任務(wù)實(shí)施的監(jiān)督者。所以教師在課堂上既要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生明辨是非的能力，具備精益求精的“工匠精神”。這些思政教育在授課時(shí)配合教學(xué)內(nèi)容一并講授，在教書(shū)的同時(shí)育人，通過(guò)思政教育的案例也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和觸類(lèi)旁通。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗的大慶精神、鐵人精神。

二、教學(xué)實(shí)踐

采用不同的教學(xué)方法，把思政元素融入進(jìn)課程教學(xué)中。師者傳道授業(yè)解惑，教師在講授理論和實(shí)踐知識(shí)同時(shí)，也要利用自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)等把一些正能量的案例灌輸給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活的道路上有著清醒的認(rèn)識(shí)，不至于迷惑。比如，在講解典型焊接結(jié)構(gòu)—壓力容器時(shí)，可以引入大慶精神、鐵人精神，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們以鐵人為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，腳踏實(shí)地，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的刻苦努力和奮起直追的精神。

以該課程中的“壓力容器焊接結(jié)構(gòu)”為例，其實(shí)施路徑如下：

1.在教學(xué)引入時(shí)，以當(dāng)年全球關(guān)注的熱點(diǎn)，中國(guó)把神舟十二號(hào)飛船成功發(fā)射的長(zhǎng)征2號(hào)F火箭上裝載著火箭的燃料的貯液箱來(lái)引出本課的教學(xué)題目——焊接基本構(gòu)件壓力容器。在此階段，通過(guò)神舟飛船等大國(guó)重器的制造，以及近些年的可見(jiàn)到的偉大成就，向?qū)W生灌輸愛(ài)國(guó)主義的思政元素。引領(lǐng)學(xué)生要弘揚(yáng)中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值和民族自豪感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。

2.在講授壓力容器概念和作用時(shí)，以老子的《道德經(jīng)》一段話，從什么是容器開(kāi)始，再引出壓力容器的概念。通過(guò)提問(wèn)和小組討論列舉生活中常見(jiàn)的比如易拉罐等物品，再進(jìn)一步解釋國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)定義的壓力容器的三個(gè)條件。

3.講授壓力容器的應(yīng)用時(shí)，通過(guò)我國(guó)自主研發(fā)的三代核電技術(shù)“華龍一

號(hào)”建造的核電機(jī)組和亞洲最重最高塔器設(shè)備——抽余液塔來(lái)說(shuō)明壓力容器的重要性和應(yīng)用的領(lǐng)域。也讓當(dāng)代青年親眼見(jiàn)證了“中國(guó)制造”的實(shí)力，感受到了祖國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的自豪感和榮耀感。

4.講授壓力容器分類(lèi)時(shí)，從上個(gè)世紀(jì)60年代公共汽車(chē)頂著的燃料氣包，到現(xiàn)代汽車(chē)用的壓縮天然氣瓶;從幾十年前的土油罐到現(xiàn)代的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)油罐，通過(guò)兩組今昔對(duì)比的圖片來(lái)解釋我們生活中最常見(jiàn)的儲(chǔ)存類(lèi)壓力容器。在此處，通過(guò)艱苦歲月和現(xiàn)在的生活對(duì)比，同學(xué)們深切體會(huì)到現(xiàn)在快樂(lè)幸福生活的來(lái)之不易，從而帶入大慶精神和鐵人精神的思政元素。

5.在講授壓力容器的安全應(yīng)用時(shí)，以大國(guó)工匠高鳳林榜樣的力量，融入進(jìn)思政元素。引導(dǎo)學(xué)生要有良好的責(zé)任心和按規(guī)則辦事的職業(yè)道德。要以“大國(guó)工匠”精神為引領(lǐng)，以高鳳林為榜樣，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，勤奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)一流，將來(lái)以精湛的技藝投身國(guó)家建設(shè)，為把我國(guó)打造為世界制造強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

通過(guò)案例與理論有機(jī)結(jié)合，通過(guò)各種教學(xué)手段達(dá)到“以情動(dòng)人，以理服人，以德施教”的教學(xué)目的，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、課程評(píng)價(jià)

《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》課程考核評(píng)價(jià)采取以往的過(guò)于偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)與思想育人評(píng)價(jià)并重。增加對(duì)課程思政的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)實(shí)施中的不足之處，為后續(xù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)改進(jìn)，教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新打下基礎(chǔ)。所以在思政方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，采取了定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩種方式。首先，定性評(píng)價(jià)的方式可以采用填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的方式，調(diào)查問(wèn)卷的各項(xiàng)題目中隱性考核課程思政的育人效果，根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)返回的調(diào)查問(wèn)卷。教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)分析課程思政教學(xué)效果，并根據(jù)反饋，進(jìn)一步加強(qiáng)今后的教學(xué)。其次，量化評(píng)定的方式，采用綜述報(bào)告的記分作業(yè)形式，即學(xué)生在學(xué)期末或課程過(guò)程中提交一份關(guān)于“作為未來(lái)的焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，是如何定位在新時(shí)期的祖國(guó)建設(shè)中的角色？”的報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生報(bào)告內(nèi)容涉及的思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，“課程思政”教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康的專(zhuān)業(yè)倫理和科學(xué)的信仰，良好的行為習(xí)慣。

通過(guò)《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》的課程思政的教學(xué)實(shí)踐，那么焊接專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課程也都可以把思政教育潛移默化的引入教學(xué)中，讓學(xué)生門(mén)在學(xué)習(xí)焊接專(zhuān)業(yè)課程中不知不覺(jué)的熏陶到思政知識(shí)，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

四、課程建設(shè)計(jì)劃

在今后5年，《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》這門(mén)課程要從“人、料、法、環(huán)”等幾個(gè)方面來(lái)完善和建設(shè)，教師時(shí)課程的主體也是靈魂，教師為保證教學(xué)任務(wù)的完成，偏重于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，而對(duì)與課程相關(guān)的政治理論的知識(shí)的收集不夠。其自身的政治理論知識(shí)的儲(chǔ)備也不足。所以，學(xué)院層面要深化改革，形成小的思政教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師要積極培訓(xùn)考察先進(jìn)職業(yè)院校的思政課程項(xiàng)目。同時(shí)，在學(xué)院的大力支持下，教師要努力武裝自己的頭腦，通過(guò)交流學(xué)習(xí)借鑒其他院校的已有成功實(shí)踐， 結(jié)合自身課程的特點(diǎn)，進(jìn)而形成適合本門(mén)課程的完整教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)對(duì)接。

作者簡(jiǎn)介：王立平（1979- ），男，漢族，黑龍江望奎人，本科學(xué)歷，黑龍江省大慶職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師，研究方向：焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)與質(zhì)量檢測(cè)，壓力容器制造與檢驗(yàn)。