王海軍　張善芳　昌莉麗

摘要：職校學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，心理素質(zhì)相對(duì)較低，有很多在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)存在諸多形式的學(xué)習(xí)障礙。本文對(duì)職校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的形成原因淺作分析，為提出糾正障礙行之有效的對(duì)策提供參考。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課 學(xué)習(xí)障礙 成因 對(duì)策

目前，很多職校學(xué)生是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，用他們的話(huà)講，就是不想過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，選擇職校多是遵從父母之命。入校后，他們文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)困難重重，疲于應(yīng)付，雖對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，但由于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)障礙。

那么對(duì)這些學(xué)生我們老師怎么教？面對(duì)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又該如何處理？這已成為目前職業(yè)教育亟待解決的課題。筆者現(xiàn)結(jié)合數(shù)年專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)如今職校生的實(shí)際情況，淺析其專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的成因，并提出有效的解決方法。

一、職校生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的成因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，消極自卑

職校生大都在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，總認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)待學(xué)習(xí)有如泰山壓頂，甚至生厭。專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)雖不同于文化基礎(chǔ)課，但仍然需要有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知基礎(chǔ)，要有一定的邏輯推理和思辨能力。但這些對(duì)職校生而言卻是 “有心論劍，而無(wú)劍道”。所以，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中還是沒(méi)有感覺(jué)。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)不感興趣

對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和濃厚興趣是有效地學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的先決條件。但據(jù)本課題組在對(duì)本學(xué)院畜牧獸醫(yī)、園林園藝、生物制藥等三個(gè)專(zhuān)業(yè)五年制高職生隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.7 %（71/108）的學(xué)生在入學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有慎重考慮，一味聽(tīng)從父母意見(jiàn)或由親朋安排，沒(méi)有結(jié)合自己的興趣和擇業(yè)理想。51.9 %（56/108）的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)并不重要，只要混張文憑就能順利就業(yè)。于是，他們并不想了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)上完全陷入被動(dòng)。他們時(shí)常哀嘆，“在學(xué)校學(xué)習(xí)有如‘入監(jiān)勞役，苦不堪言啊！”。此時(shí)，他們上課違紀(jì)就很普遍了。如遲到，早退，甚至?xí)缯n。即便在課堂上，也無(wú)精打采，動(dòng)輒趴在桌子上酣睡不醒，或玩擺手機(jī)，或隨意講話(huà)干擾課堂秩序。即使上專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，他們也不愿動(dòng)手操作，或駐足旁觀(guān)，或追逐嬉鬧，或聚眾閑聊。

3.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)無(wú)“法”

有的職校生學(xué)習(xí)惰性大，依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)從不主動(dòng)。課前不預(yù)習(xí)，課堂也不做筆記，聽(tīng)而不思，“東耳朵進(jìn)，西耳朵出”，課后也不復(fù)習(xí)總結(jié)。課后作業(yè)不獨(dú)立完成，相互抄襲，考試想盡辦法作弊，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既沒(méi)有計(jì)劃，也沒(méi)有目標(biāo)。遇到問(wèn)題不想或不敢提問(wèn)，不懂裝懂，或淺嘗輒止，不求甚解。沒(méi)有把學(xué)習(xí)和以后的工作、生活建立聯(lián)系，缺乏社會(huì)責(zé)任感和使命感。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)本應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)、思考、探索、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)交由老師來(lái)完成，老師教什么學(xué)什么，逼迫老師重復(fù)著教育最忌諱的“填鴨式”套路。老師布置作業(yè)也不思考，從教材或課堂筆記中找來(lái)抄一遍了事，有的干脆找老師索要現(xiàn)成答案，在他們的頭腦中沒(méi)有問(wèn)號(hào)，只有句號(hào)。多數(shù)學(xué)習(xí)能力低下。古語(yǔ)道，學(xué)而不思則罔。職校生因?yàn)閷W(xué)不善思，自己把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)扼殺了，要想把老師教授的知識(shí)掌握非常困難。

4.學(xué)校教育的影響

4.1課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊落后

目前，有些學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本上還是采用上個(gè)世紀(jì)80或90年代的教學(xué)大綱，有些專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)，內(nèi)容重復(fù)或落后于社會(huì)的發(fā)展，所學(xué)知識(shí)日后很少用或者根本就用不上，有用的課程學(xué)校又未開(kāi)設(shè)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

4.2教師職業(yè)素養(yǎng)不高，業(yè)務(wù)能力低下

我們有部分教師面對(duì)素質(zhì)較差的職校生頭皮發(fā)麻，眉頭緊鎖，找不出完成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。有的雖經(jīng)過(guò)努力，但未能奏效，中途放棄了探索和研究。有少數(shù)教師沒(méi)有良好的職業(yè)道德和責(zé)任感，直言這樣的學(xué)生也就那樣了，怎么努力也是徒勞的。所以，這些教師要么不認(rèn)真?zhèn)湔n，照本宣科，要么教學(xué)方法一成不變，講課沉悶乏味。個(gè)別教師面對(duì)課堂秩序混亂，卻能做到視而不見(jiàn)或聞所未聞。即使想學(xué)，學(xué)生面對(duì)這樣的老師上課，怎能提起學(xué)習(xí)興趣呢？有的本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，教授內(nèi)容不能緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，很不實(shí)用。如此，學(xué)生不能“信其師”，怎能“習(xí)其能”呢？

4.3教師教學(xué)手段落后

目前，有些老師仍停留在“在黑板上教書(shū)”的層次。面對(duì)內(nèi)容較深的知識(shí)，講不清楚或一帶而過(guò)，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒(méi)有新鮮感，不能很好地吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，不能刺激學(xué)生的求知欲望，也不能使學(xué)生的眼、口、手、腦并用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的推究問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力?？傊?，此種教學(xué)不能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.5受用人單位人才培養(yǎng)建議的影響

很多用人單位感言，許多職校畢業(yè)生要么掌握的知識(shí)、技能和崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，要么是人品太壞，如沒(méi)有誠(chéng)信，不善交往等，降低了人才使用的質(zhì)量。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他們提出“重人品，輕專(zhuān)業(yè)”的人才培養(yǎng)建議，認(rèn)為職校畢業(yè)生只要人品好，活動(dòng)能力強(qiáng)，引進(jìn)他們以后，崗前密集培訓(xùn)一下，一樣能上崗。受此影響，職校生往往認(rèn)為，在學(xué)校我只要多參加活動(dòng)，注意鍛煉人際交往等方面的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，企業(yè)并不看重。所以，他們紛紛加入學(xué)生會(huì)、社團(tuán)，有時(shí)因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)請(qǐng)假，不參加晚自習(xí)等等，不能很好的處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。由于大部分精力放在了莫須有的活動(dòng)上，他們疏于學(xué)習(xí)，上課也顯得沒(méi)有精神，作業(yè)抄襲，甚至為了顏面，因害怕考試不及格而冒險(xiǎn)作弊，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)喪失了興趣。筆者接觸的很多學(xué)生干部存在上述問(wèn)題。

以上對(duì)職校專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的可能成因進(jìn)行了淺顯的分析，望對(duì)后續(xù)研究提出行之有效的解決對(duì)策提供參考。

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