湯浩瀾

兒童時期的聽覺在人一生的發(fā)展過程中處于最敏感的時期，在這一時期注入的音樂思想具有永久且深刻的影響，這也是形成基本音樂素養(yǎng)的最佳時期。視唱練耳課程作為音樂學習的基礎，可以提高學生們的音樂感知能力和音樂理解能力，提升學生的音樂素養(yǎng)和音樂才能，對學生的音樂啟蒙具有重要作用。

一、學習視唱練耳的作用

1.器樂方面

音樂的聽覺必須通過科學的指導，循序漸進地系統(tǒng)學習。學生學習器樂之初，首先要以“視”為基礎，養(yǎng)成看譜演奏的習慣，而不是用眼睛去找哪個音在器樂的哪個位置。長期保持“眼跟著譜”走的習慣，學生就會逐漸做到心中有數(shù)、手位準確，彈錯、跑音的可能性就會越來越小。其次要以“唱”為載體，如唱譜這一方法有利于學生準確掌握節(jié)奏和音高，提高演奏時的音樂感受力。最后要讓學生養(yǎng)成邊奏邊唱的習慣，這樣既培養(yǎng)了學生的樂感，讓他們用熟悉的視唱節(jié)奏來引領演奏，又解決了學生在演奏中音高不準、節(jié)奏混亂、節(jié)拍不穩(wěn)的問題。

2.聲樂方面

人聲也是一個非常奇妙的“樂器”，學習怎樣發(fā)出悅耳的聲音，對學生來說是十分重要的。歌唱的另一要素就是節(jié)奏，樂感不好的學生在唱歌時經(jīng)常會出現(xiàn)搶拍、拖拍問題，因此教師要多加入速度與節(jié)奏的專項訓練，培養(yǎng)學生的節(jié)拍感和律動感。無論學生未來的發(fā)展方向是什么，都應該打下堅實的音準、節(jié)奏、速度、音樂理解等基礎。

二、學習視唱練耳的方法

1.培養(yǎng)學生興趣

興趣是學生最好的老師，小學音樂教育應以培養(yǎng)學生興趣為切入點，重視教學內容與生活經(jīng)驗相結合。如何在教學過程中引導、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣呢？讓學生在課堂上“活”起來是關鍵。

（1）在聽覺上“活”起來

培養(yǎng)聽覺能力能夠保持學生對音樂的熱情與敏感度，可以通過課堂展示各種樂器、動物、自然界的聲音，讓他們辨別聲源、音色、音的高低，然后辨別音的強弱、快慢、長短以及在音樂中的應用、音樂的結構形式等。

（2）在視覺上“活”起來

教師在備課時，搜集一些色彩豐富、形式多樣的教學素材，利用多媒體設備在課堂展示。如增加一些學生感興趣的動畫片、兒童節(jié)目歌曲等，利用這些素材的特性，帶動學生的積極性。

（3）在唱上“活”起來

教師可以運用音樂游戲進行視唱樂句接龍比賽，向學生展現(xiàn)出唱的多樣性，抓住學生好勝心強的特點，活躍課堂氣氛。

（4）在行動上“活”起來

教師可采用音樂游戲“手舞”，音與身體部位相對應，讓學生用相應的方式根據(jù)音和節(jié)奏的不同，表現(xiàn)不同的“手舞”。

2.改進教學方式

激發(fā)學生的學習興趣后，選擇怎樣的授課形式也是視唱教學的重中之重。只有適合的教育方式，才能最大限度地挖掘出學生們的潛能。于是我將學生們的學習分為三個層次。

（1）識譜

目前我國兒童教育的曲譜有簡譜和五線譜。簡譜簡單明了，是大多數(shù)小學生初學音樂的首選。五線譜較為復雜，是小學音樂教育的一個難點，教師要在簡譜基礎上，帶領學生深入五線譜的學習。

（2）唱音階

學生在唱的過程中能夠形象地了解音階的構成。例如：C自然大調唱名依次是do re mi fa sol la si do，音程關系分別是“全全半全全全半”，要讓學生記住這種抽象的音高概念，就需要把音階形象化，可以讓學生將音階想象成一個向上的階梯，隨后教師再用鋼琴輔助教學，幫助學生區(qū)別各音階，了解音階中音級的位置和關系。

（3）聽辨與視唱

聽辨包括音程的聽辨、節(jié)奏的模擊、旋律的模唱。音程在簡單的單音以后，也開始聽簡單的三度和聲音程和六度以內的旋律音程進行“a”或“l(fā)a”模唱。節(jié)奏由簡單到復雜，如2/4 ×× ×|×-‖，剛開始以這樣的四分音符、八分音符為準，難度可以逐漸加深。節(jié)奏最重要的是每拍的時值，時值和音高一樣，抽象性強，低年級學生很難理解，這時教師要結合時值直觀圖講解，化抽象為具體。

學習視唱能看出學生對音樂的敏感度，可以觀察他們的音樂感知力。視唱方面可以讓學生通過音高、節(jié)奏、模唱的訓練，看著音符按照唱名唱出準確音高，讓學生綜合運用所學知識。

3.營造音樂環(huán)境

良好的音樂環(huán)境能提高小學生音樂感知力，家長和教師可以根據(jù)生活、學習的需要精心設計一些必要的環(huán)境，讓他們在無意中接受音樂的感染。

孔子“因材施教”的教育思想影響深遠且具有重要意義。視唱練耳教學也在秉持這一理念的前提下實施。每一個關心小學生音樂教育的工作者，都應對學生音樂教育的內容有新的認識和思考。