任玲玲

摘? 要：大學英語教學不僅僅是語言的教學，同時也是文化的教學，通過BOPPPS有效教學法將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到大學英語教學有助于加強學生對中國的文化認同和文化自信，有助于實現(xiàn)大學英語的課程思政教學目標。

關鍵字：大學英語教學;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;BOPPPS有效教學法

中圖分類號：H319.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.343

一、引言

基于當前的中國發(fā)展戰(zhàn)略，新時代的大學英語教學目標發(fā)生了根本性的變化，由過去的“通過英語語言學習了解西方國家的人文習俗、社會心理、意識形態(tài)和價值觀念等”變成了現(xiàn)在的“通過英語語言學習堅持講好中國故事和傳播好中國聲音”。

二、大學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

1.基于語言和文化的密切關系

眾所周知：語言和文化之間既相互影響，相互制約，又相互依賴，相互促進。語言是文化的表現(xiàn)形式和重要載體，語言也是文化傳承和發(fā)展的工具，而文化是語言形成和發(fā)展的基礎，文化也是語言中詞匯象征意義的重要來源。在過去，大學英語教學側(cè)重于向?qū)W生介紹西方文化，通過英語語言學習來了解西方國家的人文習俗、社會心理、意識形態(tài)和價值觀念等等，而現(xiàn)在，新時代的大學英語教學使命發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，即通過語言學習堅定學生的中國文化自信，使學生學會用英語傳播中國文化，講述中國故事，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出國門，讓世界了解中國的文化魅力。

2.基于“中國文化走出去”和“文化自信”的發(fā)展戰(zhàn)略

2000年10月，在黨的十五屆五中全會上，國家首次明確提出了“走出去”的戰(zhàn)略，而“文化走出去”戰(zhàn)略則是由2002年時任文化部部長孫家正在全國文化廳局長座談會上所言;黨的十六屆四中全會和五中全會逐步完善了“走出去”戰(zhàn)略;2013年11月，黨的十八屆三中全會在北京召開，“文化走出去”戰(zhàn)略成為建設文化強國，增強國家文化軟實力的必經(jīng)之路;2014年3月，國家教育部在其官網(wǎng)上公布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》?！毒V要》中對大學生學習中國傳統(tǒng)文化做了明確要求：在大學階段，以提高學生的自主學習和探究能力為重點，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感;2017年3月，在十二屆全國人大五次會議上，李克強總理在政府工作報告中明確指出：推動中國文化走出去;2020年10月，黨的十九屆五中全會在北京舉行，會議審議通過了《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二零三五年遠景目標的建議》，習近平總書記就《建議（討論稿）》向全會作了說明：堅持馬克思主義在意識形態(tài)的指導地位，堅定文化自信，堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設。

3.當代大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同現(xiàn)狀

為了更好地把握當代大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度和認知程度，筆者編制了一個簡單的問卷，并在大學英語課堂上做了隨堂調(diào)查，問卷中共涉及了5個小題，具體包括：如果學校開設中國傳統(tǒng)文化選修課，比如書法、篆刻、曲藝、傳統(tǒng)武術，你會感興趣嗎？當代社會，外國人紛紛來中國學習傳統(tǒng)中醫(yī)、古文、戲曲等等，對此你怎么看？中國傳統(tǒng)文化給你的總體印象是什么樣的？作為當代大學生，你對中國擁有如此博大精深的傳統(tǒng)文化是否感到驕傲和自豪？在春節(jié)與圣誕節(jié)、七夕與情人節(jié)、重陽節(jié)與感恩節(jié)這三組節(jié)日中你更喜歡中國的節(jié)日有幾個？基于問卷調(diào)查結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)：當代大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣比較濃厚，認同感也比較強烈，他們普遍反映愿意通過學習來進一步了解和傳播中國傳統(tǒng)文化，他們也愿意成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人和傳播者。

三、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學英語教學內(nèi)容設計

以《全新版大學進階英語綜合教程》為例，共計四冊，每冊六個單元，每個單元設置一個主題。因此，在大學英語課堂上，教師可以以教材的單元主題為內(nèi)容依托，以現(xiàn)代化的信息技術為教學媒介，深入挖掘與之相對應的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，廣泛收集與之相匹配的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，包括閱讀性資料和各種音視頻，從而讓當代大學生承擔起傳播中國文化的責任，增強學生的民族自尊心和自豪感。

第一冊第一單元的主題是The Pursuit of Dream追求夢想，本單元主要弘揚的是主人公永不放棄追求夢想的精神，在這一主題下，教師可以給學生布置課前小組任務，要求學生去搜尋和整理中國古代人物中不輕言放棄夢想的例子，然后在課堂上進行這些人物的生平事跡展示，以激發(fā)學生學習中國古人那種堅持夢想不輕言放棄的崇高精神;第二冊第四單元的主題是Study Abroad去國外學習，本單元主要介紹了有關出國留學的相關信息，在這一主題下，教師可以帶領學生回憶我國盛唐時期，日本政府為了學習中國的先進文化，曾多次派遣遣唐使出使中國，其中也包括大家所熟知的鑒真東渡的故事。教師可以給學生布置角色扮演role play的任務，通過一個個真實故事的呈現(xiàn)讓學生了解曾經(jīng)的中國是如此的強大，曾經(jīng)的中國民族文化是如此的光輝燦爛，從而加強學生的中國文化自信;第三冊第三單元的主題是Cultural Differences文化差異，本單元主要講述了中西方的一些文化差異，在這一主題下，教師可以向?qū)W生介紹中國古代哲人曾經(jīng)說過的名言警句英文表達，比如中國古代儒家學派的創(chuàng)始人孔子在《長幼有序》中曾說過：“父母之所愛亦愛之，父母之所敬亦敬之”，再比如戰(zhàn)國時期的思想家孟子在《孟子·梁惠王上》中曾說到：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，通過這些名言警句讓學生領會中國古代流傳下來的人生智慧和思想精華，以激起學生學習和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渴望;第四冊第一單元的主題是Ocean Exploration海洋探索，本單元部分介紹了人類與大自然的關系，在這一主題下，教師同樣可以給學生布置課前小組任務，要求學生以小組為單位，閱讀《中庸》和《道德經(jīng)》，并查閱里面有關人和自然和諧相處的理念的英文表達，并在課堂上進行英文表達的匯報，與此同時依托這些中國古人的處世哲學開展主題辯論，對比中西方在對待大自然這一問題上的理念和做法上的差異，繼而提高學生的辯證思維和批判性思維，同時加強學生對中國在經(jīng)濟發(fā)展過程中所提出的環(huán)境保護理念（即加強生態(tài)文明建設）的認同和支持。

四、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學英語教學模式構建

BOPPPS有效教學法最早是由加拿大英屬哥倫比亞大學的Douglas Kerr道格拉斯.克爾于1978年提出。因其簡潔明了，容易上手操作，在加拿大乃至全球許多國家的各級各類學校教師技能培訓中得到了廣泛應用，尤其是被廣泛應用于教授一線教師教學設計的一些核心技能。包含六大教學結(jié)構，分別是導言（Bridge-in）、學習目標（Objective/Outcome）、前測（Pre-assessment）、參與式學習（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。BOPPPS是開展課前教學設計、組織課中課堂教學、布置課后教學任務和反饋語言學習效果的一種有效方法，能夠為思政內(nèi)容（傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）有效融入大學英語教學提供策略上的保障。

五、結(jié)語

為了實現(xiàn)“堅持講好中國故事，傳播好中國聲音”的大學英語課程思政教學目標，在大學英語教學過程中，教師要結(jié)合教材單元主題內(nèi)容，自然地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以幫助學生盡早承擔起傳播中國文化的艱巨任務和光榮使命。

參考文獻：

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[2]甄桂春.“中國文化走出去”戰(zhàn)略下大學英語教學模式探究[J].寧波教育學院學報，2020年6月

[3]徐雪元.大學英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化教學的策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020年8月

基金項目：2020年度吉林省教育廳科研規(guī)劃項目高校思政工作專項課題，課題名稱：大學英語教學中思政元素融入探索與研究（JJKH20200470SZ）。

2020年度吉林醫(yī)藥學院校級課題，課題名稱：“三全育人”背景下基于POA的大學英語課程思政教學模式的構建（2020zxyb06）。

（吉林醫(yī)藥學院外語教研部? 河南焦作? 454010）