莊保霞

摘 要：隨著國際大融合趨勢的不斷深入，英語教學(xué)的重要性也逐漸地凸顯了出來。英語不光是一門語言，同樣也是一種西方文化的體現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過程中要有意識地將文化素養(yǎng)滲透到英語教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時提高自身的文化素質(zhì)，這同樣也是當(dāng)下社會發(fā)展的必然需求。教師在英語教學(xué)時要避免傳統(tǒng)教育觀念的限制，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過的內(nèi)容合理地應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生敢說敢表達，增加自己的自信心，還能夠?qū)崿F(xiàn)自我綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。目前在中國很多人選擇去國外拓展自己的視野，尤其是到西方國家，英語便成了必不可少的條件，文化的學(xué)習(xí)則能夠避免學(xué)生在國外生活中造成誤解，產(chǎn)生不必要的麻煩。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識;教學(xué)思考

一、 引言

英語教學(xué)在高中階段是作為必修課程出現(xiàn)的，并且在考試中占據(jù)著比較重要的分支，教師的教學(xué)就應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的潮流，響應(yīng)國際發(fā)展的需求不斷地優(yōu)化更新自己的教育教學(xué)方式。高中階段的學(xué)生正是人格培養(yǎng)和個性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師在英語教學(xué)過程中就可以適當(dāng)?shù)厝谌胛幕仞B(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在了解他國文化背景的同時提高自身的民族自尊心和自豪感，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)文化的引導(dǎo)之下完成自身素養(yǎng)的培育，形成正確的價值觀念，學(xué)生在未來的發(fā)展也能夠更加長遠。高中階段面臨著人生的重要抉擇，有的學(xué)生選擇在國內(nèi)繼續(xù)上大學(xué)深造，而有的學(xué)生則選擇去國外學(xué)習(xí)不一樣的文化知識，不論是哪一種發(fā)展選擇，英語學(xué)習(xí)都在其中占據(jù)著重要的地位。文章所要探究的是在高中英語學(xué)習(xí)的過程中進行文化意識培養(yǎng)的有效策略。

二、 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，優(yōu)化英語教學(xué)氛圍

由于高中階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的多，而課堂之上的學(xué)習(xí)時間又非常的少，教師為了能夠在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)往往是通過死記硬背的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，整節(jié)課堂之中的學(xué)習(xí)氛圍非常的沉悶，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，并且在課堂上很少有學(xué)生與教師之間進行互動，學(xué)生只能被動地去接受知識，沒有自己的思想，這樣的教學(xué)方式極大地影響學(xué)生的英語潛能的發(fā)展，英語作為一門語言類的學(xué)科，并不是依靠死記硬背就能實現(xiàn)自身能力的提高，應(yīng)該多與他人進行交流和討論，實現(xiàn)對教材內(nèi)容更加深刻的理解。在高一的英語學(xué)習(xí)之中，教材中經(jīng)常會出現(xiàn)很多有關(guān)于西方英語思維的句子，但是句型的結(jié)構(gòu)卻經(jīng)常呈現(xiàn)出中式英語的模式，這也是在英語學(xué)習(xí)過程中的一個非常重要的問題，在教學(xué)過程中教師就需要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Anne's best friend”這一節(jié)課的時候，首先在課堂之前用四五分鐘的時間對學(xué)生進行問題的提問：“同學(xué)們，大家作為高一的學(xué)生，有沒有感覺在教室中遇見了一見如故的好朋友或者在之前的好朋友中你最了解的是誰”等等，有效地緩解課堂之中的緊張氛圍，也讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z口語有一定的相關(guān)了解，讓學(xué)生能夠更快地融入課堂學(xué)習(xí)之中，在文章中講述的是有關(guān)Anne的家庭背景介紹，主要著重講解的是在二戰(zhàn)時期荷蘭阿姆斯特丹生活的猶太人的一些文化背景以及荷蘭的當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗等，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠了解實際的文章之下的文化背景內(nèi)涵，并且讓學(xué)生將當(dāng)時的文化與現(xiàn)代文化進行對比、討論和交流，讓學(xué)生探討當(dāng)時的文化對現(xiàn)下荷蘭發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響，提高課堂之中的學(xué)習(xí)效率，同時也讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。

三、 加強英語知識的范圍，學(xué)生進行有計劃的文化滲透

同為語言類的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，所以教師指導(dǎo)學(xué)生在研習(xí)外語常識的過程中，能夠隨時采用漢語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語文化的熏陶之下能夠更快地掌握這類語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠思考西方的思維文化發(fā)展方式，讓學(xué)生在此類思維模式的引導(dǎo)之下能夠體會到英語的應(yīng)用方式，在高中的英語教材中，大部分的內(nèi)容都是在講解如何應(yīng)用語法和句型，對于文章內(nèi)容的背景并沒有過多的介紹，如果直接進行講解的話很多內(nèi)容其實學(xué)生根本無法了解，學(xué)習(xí)效率自然比較低下，所以教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以多找一些和文章講解有關(guān)的故事或者相關(guān)的視頻題材等讓學(xué)生進行觀賞和學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生多了解一下西方的文化著作，讓學(xué)生能夠擺脫現(xiàn)有文化思維的限制。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The road to modern English”這一篇文章的時候，首先在課堂之前就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進行文化知識的拓展，可以向?qū)W生推薦一些比較簡單易懂的美劇或者英劇鍛煉學(xué)生的口語能力，同時也能夠讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解西方不同的文化背景，高一階段需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容并不是很多，所以在課下和課堂之中還有很多空閑的時間，利用這一時間教師可以找學(xué)生去理解相關(guān)的文化知識，“The road to modern English”這篇文章主要講述的是以英語作為母語的一群人，即使他們說的是不同的英語方言，但是他們還是能夠了解對方彼此的意思，British：Would you like to see my flat？ American：Yes I'd like to come up to your apartment.在這一句中有關(guān)于公寓這一詞的理解有不同的詞匯能進行表達，教師就可以抓住這一部分的內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生能夠知道了解英式英語和美式英語之間的不同，提高學(xué)生的知識面。

四、 開展更加多樣化的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生切實體驗英語文化氛圍

除了在英語課堂教學(xué)之中對學(xué)生進行文化素養(yǎng)的培育以外，還可以在實踐活動之中讓學(xué)生進行文化的學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)不光是讓學(xué)生單純地死記硬背就能夠掌握知識，是應(yīng)該在不斷的實踐與探索過程中積累自身的經(jīng)驗，讓它成為自己的一項本能。在實踐活動的開展過程中，除了對英語語言的口語表述學(xué)習(xí)以外，同時還強化了學(xué)生的英語思維能力發(fā)展的潛力，提升了學(xué)生的外語文學(xué)涵養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，英語并非中國學(xué)生的教學(xué)母語，所以就需要學(xué)生在課堂之外多與其他學(xué)生用英語進行表達與交流，在實際的實踐過程中提升學(xué)生的外語語言口頭表達才能，在講授過程當(dāng)中教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)化自身的教育講授方法，通過更加個性化的教育模式，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。