黃素鳳

文章系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度常規(guī)課題“新時(shí)代背景下以生活熱點(diǎn)為切入口的‘育人型微寫(xiě)作指導(dǎo)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2019XB1432）的研究成果之一。

摘 要：新時(shí)代背景下，教育也要在符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)發(fā)展下不斷地改革創(chuàng)新，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的“育人型”的教育理念是最為創(chuàng)新和突出的變化。這種“育人型”的教育理念能充分地提升學(xué)生的各方面素質(zhì)的發(fā)展，利于學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。受到新型教育理念和新時(shí)代的發(fā)展影響下，目前的小學(xué)語(yǔ)文具體的課程教學(xué)中，語(yǔ)文教育工作者提出了一種叫作“育人型微寫(xiě)作”的新型寫(xiě)作教學(xué)方法，這類寫(xiě)作教學(xué)方法因?yàn)橘N近生活、題材多變、化繁為簡(jiǎn)的特點(diǎn)也迅速成為語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;育人型;微寫(xiě)作;生活熱點(diǎn);小學(xué)語(yǔ)文;措施

新時(shí)代背景下的“育人型微寫(xiě)作”教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂合適的微寫(xiě)作話題，是以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生利用較少的時(shí)間創(chuàng)作一篇篇幅較短的寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作效率和寫(xiě)作能力。當(dāng)然，微寫(xiě)作的話題一定要選擇能夠深入到學(xué)生情感體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生興趣的熱點(diǎn)話題，可以從新時(shí)代背景下的生活熱點(diǎn)著手設(shè)計(jì)話題。文章將探究以生活熱點(diǎn)為切入口的“育人型微寫(xiě)作”教育措施。

一、 小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的困境

（一）缺乏生活化的話題的融合

語(yǔ)言的誕生在于它生活化的運(yùn)用，它既是一種交流工具，也是一種文化力量的體現(xiàn)。而往往寫(xiě)作的素材均來(lái)源于生活的體驗(yàn)和感受，尤其是小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，更應(yīng)該多結(jié)合生活化的話題，引發(fā)學(xué)生的思考。但在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師往往傳授的是“老舊的”寫(xiě)作方法，如迎合考試方向的作文結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法，僅僅是圍繞著教材的內(nèi)容布置寫(xiě)作話題，缺乏對(duì)學(xué)生生活化的教學(xué)引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系自身所聽(tīng)、所見(jiàn)和真實(shí)感受，導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容空洞、乏味、千篇一律，缺乏個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解和體會(huì)，寫(xiě)作能力也不可能有顯著的提高。

（二）寫(xiě)作教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要花大量的時(shí)間在課文內(nèi)容的教學(xué)上，寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練較少，主要以課后寫(xiě)作訓(xùn)練為主，根據(jù)教材布置話題，作為學(xué)生的課下作業(yè)，在形式上過(guò)于單一，話題單一，講究模板教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作均是按照套路模板進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。加上傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中教師無(wú)法做到隨時(shí)批閱、修改和監(jiān)督，部分小學(xué)生可能會(huì)直接敷衍了事，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生缺乏寫(xiě)作的積極性，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體性，更加不符合新時(shí)代創(chuàng)新教育的目標(biāo)和要求。

（三）學(xué)生寫(xiě)作水平差異化明顯

寫(xiě)作是一種綜合能力的體現(xiàn)，需要小學(xué)生能夠有一定的語(yǔ)言組織能力，能夠清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。然而由于小學(xué)生的閱歷少且語(yǔ)文的知識(shí)積累少，所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，常常不知道應(yīng)該寫(xiě)什么，而且一篇完整的作文的字?jǐn)?shù)并不少，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)過(guò)多時(shí)間訓(xùn)練的小學(xué)生而言，難度較大，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽魑淖謹(jǐn)?shù)和時(shí)間的限制而隨意編造、進(jìn)行湊字?jǐn)?shù)似的寫(xiě)作，而部分學(xué)生在后期課下慢慢積累素材，逐漸增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力，使得學(xué)生之間的寫(xiě)作水平差異化也會(huì)逐漸增大。

二、 以生活熱點(diǎn)為切入口的“育人型微寫(xiě)作”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）符合小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

新時(shí)代背景下，教育要體現(xiàn)在學(xué)生各方面素質(zhì)在創(chuàng)新上，小學(xué)生語(yǔ)文課堂時(shí)間是固定的，小學(xué)生的個(gè)性活潑好動(dòng)，精力有限，注意力容易分散。而以生活熱點(diǎn)為切入口展開(kāi)“育人型微寫(xiě)作”，讓教師針對(duì)某一話題進(jìn)行簡(jiǎn)短的內(nèi)容寫(xiě)作，用時(shí)少，效率高，并且能夠迅速地拉近師生之間的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法可以有效地利用微時(shí)間、微內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮化繁為簡(jiǎn)，化整為零的教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，滿足學(xué)生的心理特性，是符合小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要措施。

（二）提升小學(xué)生的情感表達(dá)

“育人型微寫(xiě)作”注重學(xué)生的微表達(dá)，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言想象力和創(chuàng)造力的重要方式，通過(guò)微表達(dá)，學(xué)生可以逐漸提升自己的語(yǔ)言邏輯性，慢慢地完成長(zhǎng)篇的作文寫(xiě)作。在新時(shí)代背景下，以生活熱點(diǎn)為切入口，可以更好地貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，引發(fā)學(xué)生的共鳴和討論，讓學(xué)生能夠自主地聯(lián)系到自身的學(xué)習(xí)、生活中，并在微寫(xiě)作中以文字的形式充分地表達(dá)自己的情感，提升學(xué)生的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提高，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

（三）提升小學(xué)生的文化道德素質(zhì)

以生活熱點(diǎn)為切入口的“育人型微寫(xiě)作”教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從選取的素材中汲取文化、道德精髓，更好地了解國(guó)家和世界。學(xué)生在進(jìn)行微寫(xiě)作時(shí)，不僅能學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，還利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀，在微寫(xiě)作中提升小學(xué)生的文化道德素質(zhì)，以“教”育人，這是新時(shí)代背景下、“以學(xué)生為本”的育人理念的一個(gè)重要體現(xiàn)。

三、 以生活熱點(diǎn)為切入口的“育人型微寫(xiě)作”教育措施

（一）以生活熱點(diǎn)為話題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)作能力是在不斷地訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)而成的，運(yùn)用“育人型微寫(xiě)作”的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以避免長(zhǎng)篇作文的寫(xiě)作弊端，讓學(xué)生更專注于某一個(gè)話題素材表達(dá)自己，是新時(shí)代背景下教育創(chuàng)新性改革。而以生活熱點(diǎn)為話題展開(kāi)“育人型微寫(xiě)作”，能充分地引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生觀察熱點(diǎn)現(xiàn)象、熱點(diǎn)事件，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文課堂的知識(shí)之外，知曉身邊的變化、社會(huì)的變化、世界的變化，幫助學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，收集素材的習(xí)慣，為之后的長(zhǎng)篇寫(xiě)作做準(zhǔn)備。而教師也要及時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己觀察到的有關(guān)生活熱點(diǎn)話題的所感所悟，進(jìn)行微寫(xiě)作，充分發(fā)揮“育人型微寫(xiě)作”教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)關(guān)于《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》寫(xiě)作教學(xué)中，如果讓學(xué)生直接寫(xiě)一篇長(zhǎng)篇的作文，一定是有難度的，所以教師在課前讓學(xué)生提前搜集和觀察關(guān)于生活熱點(diǎn)“中秋佳節(jié)”相關(guān)資料。指導(dǎo)寫(xiě)作方法時(shí)，利用微寫(xiě)作教學(xué)方式，將關(guān)于“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”寫(xiě)作分為三個(gè)模塊：（1）風(fēng)俗特點(diǎn);（2）風(fēng)俗場(chǎng)面，細(xì)節(jié);（3）參加風(fēng)俗活動(dòng)的人們的心情和動(dòng)作，一個(gè)模塊接一個(gè)模塊讓學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作。教師首先引入當(dāng)下生活熱點(diǎn)“國(guó)慶中秋雙節(jié)”，利用多媒體播放關(guān)于中秋節(jié)“吃月餅、賞月”等習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，并聯(lián)系自己在過(guò)中秋節(jié)時(shí)的情感和感受，并大膽地說(shuō)出來(lái)，之后展示《北京的春節(jié)》這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生模仿其中第一個(gè)模塊“風(fēng)俗場(chǎng)面”的片段，利用少數(shù)精練的文字描述下自己觀察和體驗(yàn)的中秋節(jié)日。學(xué)生通過(guò)觀察、搜集資料、回憶、聯(lián)想和想象，完成簡(jiǎn)練的微寫(xiě)作。