顧潤生 沈?qū)?/p>

【關(guān)鍵詞】活動育人;德育資源整合;道德實踐平臺

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）24-0028-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師;2.沈?qū)?，江蘇省徐州市湖濱中心小學(xué)（江蘇徐州，221006）副校長，高級教師，江蘇省科學(xué)特級教師，教育部“國培計劃”首批入庫專家，江蘇省教育系統(tǒng)先進工作者，徐州市首批名師工作室領(lǐng)銜名師。

顧潤生：“‘小做大為兒童社區(qū)行道德實踐平臺的構(gòu)建與實施”項目的最大價值是什么？項目的內(nèi)涵包括哪些？

沈?qū)帲盒W(xué)階段的學(xué)生在道德認知發(fā)展上最突出的問題就是知行不一，即“我知道這樣做是對的，可是我就是不去做，也不知道如何做”?！啊∽龃鬄閮和鐓^(qū)行道德實踐平臺的構(gòu)建與實施”項目（以下簡稱“社區(qū)行”項目）的開展就是為了解決這一難題?！皟和鐓^(qū)行道德實踐平臺”的最大價值就是，為兒童搭建一個“角色體驗”的道德實踐平臺，讓兒童在課程和實踐活動中體驗不同的角色和道德情境，豐富兒童的道德實踐經(jīng)驗，幫助他們在面對需要進行道德選擇的情境時，做出符合道德認知的行為。

社區(qū)是兒童學(xué)習(xí)與生活的空間，是兒童道德實踐的重要場域，對兒童品格塑造起著潛移默化的作用?！啊∽龃鬄閮和鐓^(qū)行道德實踐平臺的構(gòu)建與實施”項目的內(nèi)涵包括兩個方面：首先，“小做大為”指向從小做起、長大有為的時間維度，從小社區(qū)走向大社會的空間維度，從做一件件小事到指向兒童生命發(fā)展的生命維度。其次，“兒童社區(qū)行道德實踐平臺”是一個具有認識、實踐、反饋、評價等多種功能的綜合育人平臺。它將兒童的學(xué)校生活與社區(qū)生活鏈接，讓兒童置身于社區(qū)的真實環(huán)境中，通過“行社區(qū)、知社區(qū)、愛社區(qū)”的道德實踐活動與課程的設(shè)計、實施，讓兒童在社區(qū)場域中自主體驗、親歷活動、激發(fā)情感、明理導(dǎo)行。

顧潤生：“兒童社區(qū)行道德實踐平臺”的建設(shè)內(nèi)容是什么？

沈?qū)帲骸皟和鐓^(qū)行道德實踐平臺”的建設(shè)內(nèi)容包括四項，分別是：社區(qū)行特色課程的實施、社區(qū)行特色活動的設(shè)計、社區(qū)行特色基地建設(shè)、社區(qū)行行為激勵系統(tǒng)構(gòu)建。

社區(qū)行特色課程，是將“社區(qū)行”活動目標體系與國家課程相融合的特色課程。課程建設(shè)目的是為了解決兒童在社區(qū)行活動中知識能力、思維方法不足的問題。社區(qū)行特色課程分為三個主題板塊，即社區(qū)行公民教育課程、社區(qū)行公益服務(wù)課程和社區(qū)行實踐體驗課程，每個主題課程針對不同年齡段的學(xué)生都有不同的分級目標，指向不同的社區(qū)實踐場域。

社區(qū)行特色活動，是為了給兒童提供更加廣闊的道德實踐場域，使兒童有更多的機會運用課程當中習(xí)得的知識、能力和方法進行真實情境下的實踐體驗活動。我們將社區(qū)行特色活動分為“行社區(qū)、知社區(qū)、愛社區(qū)”三類：“行社區(qū)”是引導(dǎo)兒童參與社區(qū)活動，培養(yǎng)他們熱愛勞動、熱心公益、服務(wù)他人、奉獻社會的良好品德;“知社區(qū)”是鼓勵兒童全面了解社區(qū)的狀況，做關(guān)注社區(qū)發(fā)展的有心人，培養(yǎng)兒童關(guān)愛社區(qū)的情懷，提高兒童實踐探索的能力;“愛社區(qū)”是兒童把社區(qū)當作自己的家，指導(dǎo)他們通過多種形式表達自己對社區(qū)的熱愛，激發(fā)兒童從小愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)的情感。

社區(qū)行特色基地建設(shè)，是為了實現(xiàn)兒童的全員參與和道德實踐日?；卣沟幕顒涌臻g。我們將社區(qū)行基地分成“行社區(qū)”基地和“融社區(qū)”基地兩類?！靶猩鐓^(qū)”基地就是充分利用社區(qū)資源為兒童提供道德實踐的空間，學(xué)校已經(jīng)與徐州音樂廳、中國礦業(yè)大學(xué)地質(zhì)博物館、萬通釀造微生物博物館、協(xié)鑫新能源館等社區(qū)內(nèi)的場館建立了長期館校合作關(guān)系，定期帶領(lǐng)學(xué)生開展道德實踐活動，拓展學(xué)生道德實踐的場域?！叭谏鐓^(qū)”基地是學(xué)校充分利用校內(nèi)資源如圖書館、廣播站等在校內(nèi)建設(shè)模擬社區(qū)場域，積極開展系列模擬社區(qū)體驗活動，為“社區(qū)行”實踐活動常態(tài)化、日常化提供了保證。

社區(qū)行行為激勵系統(tǒng)由線上“小做大為道德銀行”和線下“兒童社區(qū)行成長足跡”記錄冊兩個評價工具組成。我們通過線上和線下評價的有機結(jié)合，對兒童的道德實踐行為進行及時鼓勵，激發(fā)兒童參與道德實踐活動的積極性。

顧潤生：項目實施存在的問題及發(fā)展預(yù)期分別是什么？

沈?qū)帲耗壳绊椖繉嵤┲杏袃蓚€最為突出的問題。一是如何將育人目標融入國家課程，形成有鮮明“學(xué)科育人”特色的課程方案。為了解決這一問題，我們鼓勵教師將學(xué)生在社區(qū)實踐活動中表現(xiàn)出來的能力和品格上的不足記錄下來，然后開展跨學(xué)科教研，將適合的教學(xué)內(nèi)容提煉出來。二是如何實現(xiàn)項目運行過程中的全員參與和全過程指導(dǎo)。我們在實施學(xué)?！吧鐓^(qū)行”活動周的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，利用線上和線下的道德行為評價工具，讓每一位教師、家長和社區(qū)場館志愿者都成為學(xué)生“社區(qū)行”道德實踐活動的指導(dǎo)者和評價者。

項目的發(fā)展預(yù)期包括以下四個方面：一是探索并總結(jié)出可供借鑒的“兒童社區(qū)行道德實踐平臺”構(gòu)建與實施的具體方案、路徑和實踐范式;二是形成“社區(qū)行”項目資源庫，包括“社區(qū)行”教學(xué)案例、“社區(qū)行”活動方案、“社區(qū)行”探館手冊等;三是建立校內(nèi)、校外“社區(qū)行”活動基地，為學(xué)生的品格提升打造合適的德育場域;四是形成以成全兒童生命發(fā)展、實現(xiàn)兒童道德品質(zhì)提升為目標的“社區(qū)行”道德行為評價標準。