曾靈銷(xiāo)

【摘 要】 隨著班級(jí)量化管理制度的逐步推廣，班級(jí)量化管理在操作上的弊端也開(kāi)始呈現(xiàn)，尤其是單靠班干部人力計(jì)算必定會(huì)讓班干隊(duì)伍心力憔悴，疲于應(yīng)付，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。為了解決這個(gè)難題，本文就通過(guò) “教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)”促進(jìn)班級(jí)量化管理的創(chuàng)新方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)? 班級(jí)量化管理? 創(chuàng)新點(diǎn)

班級(jí)管理是班主任按一定的要求和原則，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?gòu)良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。初中班級(jí)管理是初中學(xué)校管理的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要的作用。

一、研發(fā)“教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)”促進(jìn)班級(jí)量化管理的必要性

為了更好地管理班級(jí)，班級(jí)量化管理制度漸漸被各中小學(xué)班級(jí)接納和使用?？陀^上來(lái)說(shuō)，班級(jí)量化管理制度在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加了學(xué)生的主體作用，提升了學(xué)生的自我管理和監(jiān)督能力，與此同時(shí)，還進(jìn)一步減輕了班主任的工作量和工作壓力。也正因?yàn)榘嗉?jí)量化管理有著這些優(yōu)點(diǎn)，所以才會(huì)被各中小學(xué)廣泛使用。

然而，在缺乏信息技術(shù)支撐的情況下開(kāi)展班級(jí)量化管理缺乏長(zhǎng)期的實(shí)際操作性。班級(jí)量化制度的實(shí)行是建立在有一支高效的班干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)之上的，這支班干部隊(duì)伍必須有吃苦耐勞的決心、有高超的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、有足夠的課外休息時(shí)間。因?yàn)椋嗉?jí)理化管理制度涉及到非常多的加分和扣分因素，而且，涉及的時(shí)間從早到晚，涉及的范圍從課內(nèi)到課外，涉及的領(lǐng)域從學(xué)習(xí)到生活。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，單靠班干部人力計(jì)算必定會(huì)讓班干隊(duì)伍心力憔悴，疲于應(yīng)付，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

為了解決這個(gè)難題，在班級(jí)管理中引入信息技術(shù)，使用教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)促進(jìn)班級(jí)量化管理就顯得尤為必要。可以說(shuō)，沒(méi)有相應(yīng)的量化管理工具，就沒(méi)有完整的班級(jí)量化管理。

誠(chéng)然，近些年來(lái)不少信息技術(shù)企業(yè)開(kāi)始發(fā)力班級(jí)管理領(lǐng)域，研發(fā)了不少關(guān)于班級(jí)管理方面的軟件，也取得了一定的效果。但從整體的使用效果上來(lái)看收效甚微，其原因有很多，重要原因是在信息技術(shù)企業(yè)在軟件研發(fā)過(guò)程中缺乏一線教育經(jīng)驗(yàn)，不能真正把握教育需求，不能把信息技術(shù)與教育需求有效結(jié)合起來(lái)。

在市場(chǎng)上存在的班級(jí)管理軟件中，信息技術(shù)的研發(fā)者與使用者是相互脫節(jié)的。研發(fā)者不具備使用者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解使用者的真實(shí)感受，更不理解使用者的使用習(xí)慣。反過(guò)來(lái)，使用者也不具備相應(yīng)研發(fā)能力，不能將自己的一線經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用技術(shù)的方式表達(dá)出來(lái)。為了解決班級(jí)管理軟件中研發(fā)者與使用者相互脫節(jié)的問(wèn)題，由一線班主任研發(fā)教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)就顯得尤為必要。

二、研發(fā)“教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)”促進(jìn)班級(jí)量化管理的創(chuàng)新點(diǎn)

1. 將信息技術(shù)與班級(jí)管理深度融合，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為教育服務(wù)。

教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行定制，使之與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深度融合。在點(diǎn)名系統(tǒng)里，可以隨機(jī)抽取學(xué)生;在點(diǎn)組系統(tǒng)里，可以隨機(jī)抽取小組;在時(shí)間記錄系統(tǒng)里，可以控制學(xué)生自由討論時(shí)間;在統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)里，可以根據(jù)學(xué)生的小組情況對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)贊;在統(tǒng)計(jì)結(jié)果欄目里，可以由系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)贊情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將對(duì)學(xué)生個(gè)人的點(diǎn)贊統(tǒng)計(jì)入小組的得分當(dāng)中。

2. 實(shí)現(xiàn)每節(jié)數(shù)據(jù)保存、每周數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，一鍵搞定所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

通過(guò)將全班所有的學(xué)生信息融入到教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，使每一個(gè)科任教師在每一節(jié)課都有有效使用。任課教師在教學(xué)過(guò)程中可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)為學(xué)生的回答點(diǎn)贊，系統(tǒng)將在后臺(tái)自動(dòng)記錄教師每一個(gè)點(diǎn)贊。通過(guò)課后回看和反思，可以幫助教師有效地落實(shí)“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，減輕教師工作量。同時(shí)，教師還可以一鍵統(tǒng)計(jì)每周的班級(jí)表現(xiàn)情況，詳細(xì)了解本周每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也為調(diào)整下一周的教學(xué)提供最為翔實(shí)有力的材料。

3. 結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，在課堂適當(dāng)引入娛樂(lè)機(jī)制，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

初中生處于青春期，他們對(duì)于一切新奇的東西都保有高度的好奇和參與的高度積極性。結(jié)合這一年齡特點(diǎn)，本教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)充分挖掘趣味性，比如，將學(xué)生的個(gè)人照片融入到管理系統(tǒng)中，將鼠標(biāo)移到學(xué)生姓名上方，將會(huì)顯示該學(xué)生照片;比如，為所有學(xué)生和小組設(shè)定抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，通過(guò)抽獎(jiǎng)的方式挑選學(xué)生回答問(wèn)題。在真實(shí)課堂中巧妙地使用管理系統(tǒng)可以讓課堂生動(dòng)起來(lái)，“寓教于樂(lè)”。

4. 借助信息技術(shù)解決過(guò)程性評(píng)價(jià)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，給予后進(jìn)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，引導(dǎo)后進(jìn)生更快進(jìn)步。

在大多數(shù)的班級(jí)中，都會(huì)存在這樣一部分學(xué)生，他們性格相對(duì)內(nèi)向，成績(jī)暫時(shí)相對(duì)靠后，他們想通過(guò)努力來(lái)改變自己，但是終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式掩蓋了他們所有的努力和進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，即使教師有心關(guān)注這部分學(xué)生，但是也僅僅是臨時(shí)性的，不具有記錄性的，對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)更多的只能是口頭甚至是讓學(xué)生感覺(jué)到是敷衍的。通過(guò)巧妙地使用教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以讓教師多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)有記錄性的過(guò)程性評(píng)價(jià)給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)。讓后進(jìn)生體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，提高全校的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)量化管理方式是一種行之有效的班級(jí)管理方式，而通過(guò)研發(fā)教育多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以更好地落實(shí)班級(jí)量化管理，使得班級(jí)量化工作更為輕松高效。在減輕班主任和學(xué)生統(tǒng)計(jì)工作量的同時(shí)，又能創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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