主持人語

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》制定了包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四大要素在內(nèi)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)框架及以此為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為教師教學(xué)和考試評價奠定了基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)是有機(jī)地融合在一起的，很難單獨(dú)地對某一種學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育和評價，于是，如何對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評價成了基礎(chǔ)教育教師們普遍感到困惑的熱點(diǎn)問題。

2019年11月，教育部考試中心頒布了《中國高考評價體系》，構(gòu)建了包括“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”在內(nèi)的高考考查內(nèi)容體系，提出：“核心價值”起到方向引領(lǐng)作用;“學(xué)科素養(yǎng)”承接核心價值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝“關(guān)鍵能力”和“必備知識”;“關(guān)鍵能力”是支撐和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)要求的能力表征。義務(wù)教育階段和高中階段英語的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)有著密切的關(guān)聯(lián)性，因此，對初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的評價理應(yīng)成為初中階段英語學(xué)科考試評價的重要內(nèi)容。

本專題通過專家、教研員和一線教師談《中國高考評價體系》對英語測評的影響，探析學(xué)科素養(yǎng)中的交際、學(xué)習(xí)、思辨三項素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力的考查目標(biāo)，并以語言測試?yán)碚摓榛A(chǔ)，嘗試結(jié)合案例，構(gòu)建初中英語學(xué)業(yè)評價中學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力考查的框架模型和具體的評價模式。