楊洋

格羅賽特是英國利物浦的中學(xué)教師，擔(dān)任初中三年級(jí)的班主任。他的班上有74個(gè)學(xué)生，成績差距很大?？吹綄W(xué)生準(zhǔn)備國際普通中等教育證書考試，格羅賽特?fù)?dān)心成績較差的學(xué)生悲觀失望，把這些學(xué)生召集起來，組成培養(yǎng)小組對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)課。

第一步是激發(fā)學(xué)生專心讀書的興趣，格羅賽特竟然在課堂上給15個(gè)學(xué)生播放恐怖電影《萬圣節(jié)》，即使學(xué)生感到無比害怕，他也要強(qiáng)迫學(xué)生必須觀看，他的做法讓學(xué)生莫名其妙，不知道他想干什么。

看《萬圣節(jié)》的過程中，在驚悚的同時(shí)，培養(yǎng)小組的3個(gè)學(xué)生心理遭受創(chuàng)傷，其中2人產(chǎn)生自殺傾向。在播放影片后，格羅賽特患肺病請(qǐng)假去醫(yī)治，校長理查德為他代課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，趕緊調(diào)查了解情況。知道事情的來龍去脈后，理查德立即停止格羅賽特的授課資格。

雖然格羅賽特承認(rèn)自己的做法欠妥，可由于他嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律，以致理查德沒有原諒他的過錯(cuò)，還是將他解雇。失去工件后，格羅賽特覺得委屈，學(xué)校的做法存在對(duì)病人的歧視，便將學(xué)校投訴到利物浦刑事法院。在公開審理時(shí)，利物浦刑事法院法官格魯認(rèn)為，事發(fā)時(shí)格羅賽特由于工作量增加承受巨大壓力，并致使心肺功能受損，他放血腥恐怖電影的不當(dāng)行為，是由他的心理狀況導(dǎo)致的;學(xué)校對(duì)他的解雇行為，是公平公正的，他沒有遭受不公平待遇。但最終格魯還是以學(xué)校對(duì)教師健康狀況關(guān)心不足為由，判處學(xué)校賠償格羅賽特?cái)?shù)萬英鎊。對(duì)于法官的宣判，格羅賽特感嘆：“無論我受到的處分，還是學(xué)校支付的賠償，都是我不想遇到的事，我與學(xué)校都要吸取教訓(xùn)?！痹谟鴵?dān)任老師的人，應(yīng)該想到學(xué)生的心理因素，不要恐嚇學(xué)生，否則下場(chǎng)十分糟糕;英國的學(xué)校都要重視教師的身體素質(zhì)，不能輕易開除教師，否則后果比較嚴(yán)重。

隨著媒體的報(bào)道，格羅賽特恐嚇學(xué)生事件在英國引起廣泛關(guān)注。邊山大學(xué)與杜倫大學(xué)合作，召集347名學(xué)生參與研究，學(xué)生的平均年齡為15歲，都已經(jīng)學(xué)習(xí)18個(gè)星期的普通中等教育證書課程。在研究的過程中，學(xué)生需要回答與教師相關(guān)的問題。其中至關(guān)重要的問題是，教師是否經(jīng)常用即將遇到的難題，引發(fā)他們對(duì)失敗的恐懼，如，“如果你考試失敗了，你就永遠(yuǎn)不可能上大學(xué)，或者獲得很好的工作?！?/p>

經(jīng)過幾個(gè)月比較后，學(xué)生需要完成問卷，將區(qū)分自我激勵(lì)和外部激勵(lì)，在學(xué)習(xí)上的效果究竟如何。科研人員從研究中發(fā)現(xiàn)，受到老師威脅較小的學(xué)生，往往在測(cè)試中表現(xiàn)得更好;遭到教師警告和批評(píng)的學(xué)生，普遍感到惶恐不安，在學(xué)習(xí)上更加沒有動(dòng)力，以致在考試中表現(xiàn)更差?！半m然教師都迫切希望用最可行的辦法激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是估計(jì)他們肯定沒有意識(shí)到，在與學(xué)生交流有關(guān)考試重要性的問題時(shí)，嚇唬的方式不僅收效甚微，反而可能起到負(fù)面作用。試圖用恐嚇策略來督促學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，他們的做法必定白費(fèi)心機(jī)?！边吷酱髮W(xué)研究員尼爾森科認(rèn)為，“恐嚇策略對(duì)學(xué)生沒有效果，在對(duì)學(xué)生的教育過程中，應(yīng)該禁止對(duì)學(xué)生采用恐嚇方式?！?/p>

（責(zé)任編輯/劉大偉 張金余）