青年是國家繁榮富強的主力軍，后疫情時代加強對青年愛國擔(dān)當(dāng)教育是貫徹落實立德樹人的時代要求。但由于受社會思潮和國際輿論多元化、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜化、線上教育不完善的影響，后疫情時代青年愛國擔(dān)當(dāng)教育存在相應(yīng)的難度。因此，強化后疫情時代青年愛國擔(dān)當(dāng)教育，就要加強對青年的主流意識形態(tài)教育、加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管治理、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育模式，從而在理論與實踐相結(jié)合的過程中強化青年的愛國情、報國心、強國志和擔(dān)當(dāng)精神，使青年在個人理想與國家理想的結(jié)合中放飛青春，實現(xiàn)自身的人生價值。

新冠肺炎疫情席卷全球，成為了一場幾乎感染全球的公共衛(wèi)生危機。我國是新冠肺炎疫情最早的發(fā)現(xiàn)地，面對一無所知的新型冠狀病毒，我國各族人民在與病毒抗?fàn)幍倪^程中摸索前進，廣大青年逆風(fēng)而行，在疫情中展現(xiàn)出自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在疫情中展現(xiàn)了自身的家國情懷，在疫情中展現(xiàn)了自己的使命與擔(dān)當(dāng)。在后疫情時代，要加大對青年的愛國擔(dān)當(dāng)教育，使青年深刻認(rèn)識自身的使命與擔(dān)當(dāng)，在實踐中展現(xiàn)自身的愛國之情，報國之懷、強國之志，富國之心，把國家前途命運與自身的命運結(jié)合起來。

后疫情時代的特點

一是愛國衛(wèi)生運動高漲。后疫情時代，習(xí)近平總書記多次強調(diào)要加大愛國衛(wèi)生運動的開展，全國各個地方在不同程度地開展以“愛國家、講衛(wèi)生”為主題的活動，掀起了此活動的高潮，鼓勵更多的人切身參與到保護自然的衛(wèi)生運動中。愛國衛(wèi)生運動不僅體現(xiàn)了中華兒女對祖國的熱愛之情，也體現(xiàn)了對自然環(huán)境的保護之情，更體現(xiàn)了對自己、他人健康的負(fù)責(zé)之情。二是倡導(dǎo)綠色健康的生活方式。在后疫情時代，環(huán)保衛(wèi)生的生活生產(chǎn)方式為廣大人民所接受，更加注重對個人健康的關(guān)心和個人衛(wèi)生的關(guān)注。多食有利于身體健康的新鮮瓜果蔬菜的觀念也為越來越多的人接受。三是人類命運共同體的理念更加深入人心。習(xí)近平總書記指出：“構(gòu)建人類命運共同體，需要世界各國人民普遍參與。我們應(yīng)該凝聚不同民族、不同信仰、不同文化、不同地域人民的共識，共襄構(gòu)建人類命運共同體?！盵1]在后疫情時代，在保證本國醫(yī)護人員安全的條件下，我國主動分享抗擊疫情的經(jīng)驗并協(xié)助他國抗擊新冠疫情，盡可能地為各國疫情防護提供幫助，這是我國踐行此理念的鮮明表現(xiàn)。人類命運共同體的理念將被越來越多的國家所接受，因為抗擊新冠肺炎疫情需要各國人民的通力合作。

后疫情時代青年愛國擔(dān)當(dāng)教育的重要意義

一是有助于厚植青年的愛國情。青年對自己的國家常懷熱愛之情，才會更好地踐行自身的報國志。后疫情時代的青年經(jīng)歷過疫情期間的苦難，投身過防控疫情的阻擊戰(zhàn)中，在防控疫情的過程中表現(xiàn)出了對祖國的熱愛之情。后疫情時代是經(jīng)濟復(fù)蘇、思想觀念更新的時代，需要新時代青年把防控疫情中所展現(xiàn)出來的愛國情懷與后疫情時代的報國行動結(jié)合起來，為后疫情時代的經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。后疫情時代的青年愛國擔(dān)當(dāng)教育結(jié)合了疫情時代青年的英雄事跡，把具體的愛國情懷化為生動的愛國行動，不僅在思想上有助于厚植青年的愛國情，而且在實際生活中有助于推動青年更好地實現(xiàn)自身的社會價值。

二是有助于培養(yǎng)青年的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神是中華文化所固有的，古有范仲淹、顧炎武、文天祥等人為典范，現(xiàn)有青年醫(yī)護人員的一封封請戰(zhàn)書，青年基層工作者的不辭辛苦、青年志愿者的義務(wù)勞動等。在防控疫情阻擊戰(zhàn)中，廣大青年用實際行動展現(xiàn)出了自身的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，讓全國人民看到了青年一代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。后疫情時代的青年更要堅定報效祖國的決心，在為人民作貢獻中實現(xiàn)自身社會價值。青年的個人抱負(fù)要融入到國家發(fā)展的大局中，后疫情時代青年愛國擔(dān)當(dāng)教育有助于培養(yǎng)青年的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，使廣大青年自覺參與到走向民族復(fù)興的隊列中，參與到為人民作貢獻的行列中，用實際行動貢獻個人力量。

三是有助于增強“四個意識”和堅定“四個自信”。在此次防控疫情的阻擊戰(zhàn)中，青年用自己的實際行動把“四個意識”和“四個自信”的理念精神表現(xiàn)的淋漓盡致。習(xí)近平總書記在考察武漢時也為“90后”“00后”青年點贊，并指出“過去有人說他們是嬌滴滴的一代，但現(xiàn)在看，他們成了抗疫一線的主力軍，不怕苦、不怕犧牲?？挂咭痪€比其他地方更能考驗人”。[2]在后疫情時代，青年要想在為人民作貢獻的行動中找到存在價值，這就需要青年在思想和行為上都要增強“四個意識”和堅定“四個自信”，在服務(wù)社會和報效祖國中茁壯成長。后疫情時代的青年愛國擔(dān)當(dāng)教育是民族自信的重要表現(xiàn)，不僅有助于青年的長久發(fā)展，也有助于廣大青年在成長過程中為社會發(fā)展和人民幸福貢獻力量。

后疫情時代青年愛國擔(dān)當(dāng)教育面臨的困境

一是社會思潮和國際輿論多元化。在后疫情時代，西方一些政客鼓吹“自由論”和“群體免疫論”，并通過文化傳播滲透于青年中，對新時代青年的價值觀造成影響。此外，以美國為首的西方政客不顧客觀事實一味地污蔑中國，宣稱中國要稱霸世界，并利用新冠肺炎疫情來污蔑中國是疫情的傳播者，是疫情的發(fā)源地，企圖利用國際輿論來譴責(zé)中國。在后疫情時代，不僅有西方社會思潮與我國主流意識形態(tài)爭奪教育場地，而且還要防止青年受國際輿論的影響而形成錯誤的觀念，這在一定程度上加大了青年愛國擔(dān)當(dāng)教育的難度。

二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜化。在互聯(lián)網(wǎng)的遮蔽下，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表言論，極易出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)难哉?。疫情期間的“方方日記”在網(wǎng)絡(luò)上引起很大的討論，可以說引發(fā)了新一輪的網(wǎng)絡(luò)輿論大戰(zhàn)?！胺椒饺沼洝敝阅茉诰W(wǎng)上引起軒然大波就是因為網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的復(fù)雜性。此外，網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜化在弱化了人們的理性思考能力，使人們無意間成為謠言的散播者。在后疫情時代，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多混淆青年視野的不良信息，例如謠傳某個地區(qū)又出現(xiàn)了新冠肺炎病例并通過抖音等平臺發(fā)布出來。在后疫情時代，各種抹黑中國的言論和謠言出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，極易混淆青年的視野，扭曲青年的價值觀，不利于青年愛國擔(dān)當(dāng)教育的深入展開。

三是線上教育體系不完善。新冠肺炎疫情是一場傳染性極強的公共安全衛(wèi)生事件，為了減少感染人數(shù)，黨中央一聲令下封城、停產(chǎn)、停工、停學(xué)以此來應(yīng)對這場公共衛(wèi)生危機。后疫情時代一個最鮮明的特征就是線上教學(xué)的興起。線上教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和開放性，方便了教學(xué)活動的開展，但是線上教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)模式，教育體系并不完善。線上教育注重從理論出發(fā)，偏重對受教育者的視覺沖擊，但卻缺乏必要的實踐性。在后疫情時代，線上教育還不能滿足青年愛國擔(dān)當(dāng)教育的教育要求，還缺乏相應(yīng)的說服力。因為愛國擔(dān)當(dāng)只有在實踐中才能更加深入人心，才能更廣泛引起共鳴，才能更快引起共情。

后疫情時代青年愛國擔(dān)當(dāng)教育的有效路徑

（一）加強主流意識形態(tài)教育

主流意識形態(tài)教育的開展為青年的思想觀念和行為習(xí)慣提供了正確的價值導(dǎo)向。后疫情時代的青年經(jīng)歷過疫情所帶來的磨難，在疫情得到緩解后極易出現(xiàn)思想懈怠甚至出現(xiàn)思想偏差的問題，認(rèn)為疫情已經(jīng)消失并又恢復(fù)以前不好的生活習(xí)慣。加強主流意識形態(tài)教育，對于思想上有偏差的青年要引導(dǎo)其樹立對主流思想的尊崇，以教導(dǎo)、引導(dǎo)的方式來進行教育，關(guān)注青年的思想狀況，使其在日常生活中自覺地靠攏主流意識，抵制錯誤的思想。

一是加強社會主義核心價值觀教育。在公民層面的要求中，愛國一詞被放在了最重要的位置。愛國是青年的價值選擇，愛國主義是一種信仰，要深深地銘記于心并牢記于行。在后疫情時代，要利用疫情時代的榜樣效應(yīng)加強對青年的愛國擔(dān)當(dāng)教育，讓青年以“人民英雄”為榜樣，讓青年牢記抗“疫”的艱辛，讓偉大的抗“疫”精神在青年中傳承下去。

二是加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。青年要有理想就要樹立對本民族文化的尊崇，并對本民族文化要抱有強烈的自豪感。在此次疫情防控中，之所以能取得明顯的成效，中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)——中醫(yī)醫(yī)學(xué)發(fā)揮了不可磨滅的作用，中醫(yī)文化也受到越來越多人的關(guān)注。后疫情時代要加強對青年愛國擔(dān)當(dāng)教育就要加強對青年的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使青年在學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中強化自身的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。

（二）加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管治理

一是凈化網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)以其便利性、開放性、互動性、實時性等特點極大地改變了人們的生活方式和生活習(xí)慣，但網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性也帶來了一些隱患?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新時代下誕生出的產(chǎn)物，它為廣大青年網(wǎng)民搭建了一座溝通的橋梁，使得廣大青年網(wǎng)民可以在網(wǎng)上自由發(fā)表言論并進行轉(zhuǎn)發(fā)討論，但網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性導(dǎo)致了其信息的不平衡性，容易出現(xiàn)消息不實等現(xiàn)象。在后疫情時代，部分網(wǎng)民還傳播一些關(guān)于疫情的不實謠言，或是傳播一些西方的意識形態(tài)，更有甚者在網(wǎng)上發(fā)布歧視“武漢市民”的帖子，混淆了青年的視野。青年在廣大網(wǎng)民中占有重要比重，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性加大了青年分辨正確信息的難度，而極易因為從眾心理而受不良網(wǎng)絡(luò)輿情的影響。因此，為了使廣大青年能獲取到正確有效的信息以及能在一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行交流，凈化網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境有著重大的現(xiàn)實意義。

二是凈化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的豐富性和廣泛性使網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為風(fēng)潮，百度、微博、知乎、B站更是為廣大青年所喜愛。但是由于網(wǎng)絡(luò)的多元性和網(wǎng)民的復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間并不清明，極易影響青年的思想觀念。尤其是在后疫情時代，某些西方政客在網(wǎng)絡(luò)上散播關(guān)于中國新冠發(fā)源地的謠言、傳播與愛國主義教育相悖的言語、抹黑中國的言行，更是極大地污染了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。因此，要加快凈化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的步伐，例如舉行以愛國擔(dān)當(dāng)為主題的“云課堂”和“云競賽”并鼓勵青年參與其中，強化青年的共情能力，加強青年的實踐感受，從而推動青年愛國擔(dān)當(dāng)教育的開展。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育模式

一是完善網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出：“對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸。對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基?！盵3]網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育作為一種線上教育模式，能更大程度地厚植青年的愛國情懷。后疫情時代，廣大高校通過“云開學(xué)”的方式，利用手機、電腦等多媒體設(shè)備來進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，繼續(xù)推進線上教育的進行。在后疫情時代，要完善網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育內(nèi)容，要與時代的發(fā)展和社會的要求相結(jié)合，向廣大青年傳遞新時代愛國擔(dān)當(dāng)?shù)挠⑿凼论E。例如通過“云課堂”的方式邀請抗疫英雄講述他們的英雄事跡，使廣大青年了解抗疫背后的愛國故事，從而增強他們自身的愛國擔(dān)當(dāng)情懷。

二是改進網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育方式。網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育依托于大數(shù)據(jù)、人工智能等途徑傳遞普通人與國家有關(guān)的事跡。網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育在一定程度上缺乏針對性且具有時效性，不利于其深入開展。在后疫情時代，以改進網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育的方式來加強對青年的愛國擔(dān)當(dāng)教育，例如通過線上線下教育的結(jié)合來強化青年的共情能力，使青年加深自身的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。此外，還可以利用人工智能搭建3D版的愛國教育實驗基地以此來增加青年愛國擔(dān)當(dāng)教育的實效性。

結(jié)語

青年是國家興旺發(fā)達的中堅力量，同時也是一股實現(xiàn)中國夢的骨干力量，為社會的發(fā)展和進步提供有力保障。青年將個人理想與國家發(fā)展相結(jié)合是體現(xiàn)其愛國情、報國志、強國懷的重要表現(xiàn)。在后疫情時代，加強對青年的愛國擔(dān)當(dāng)教育是時代發(fā)展的必然趨勢，是新時代貫徹落實立德樹人要求的重要舉措，為新時代社會的發(fā)展和國家的強大儲備充足的后備力量。

參考文獻

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作者簡介

吳春霞 西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向為思想政治教育