李晨輝

內(nèi)容摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，繪本成為新世紀(jì)以來兒童閱讀領(lǐng)域的迅速崛起的一種書籍形式，由于有著自身的特點(diǎn)，并且還具有極高的教育價(jià)值，一直深受人們的喜愛。繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也逐漸占據(jù)了重要作用。本文以繪本教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)對(duì)兒童美術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本創(chuàng)作教學(xué) 兒童繪畫發(fā)展階段 美術(shù)教育 美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)

繪本作為一種通俗易懂，廣受歡迎的讀物，在高速發(fā)展的時(shí)代下的到了人們的青睞。新課標(biāo)要求要通過各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。為了能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂水平，采用繪本創(chuàng)作的教學(xué)方式，對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一.繪本的概念與類別

“繪本”一詞源于日本，對(duì)應(yīng)英文中的“Picture Book”這一概念，我國一般譯為“圖畫書”，繪本，主要是以繪畫為主作為表述情節(jié)的手段，以一些文字為輔說明的書。《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》的作者彭懿認(rèn)為“圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏?！比毡舅删又苯淌谡J(rèn)為：繪本不僅僅是“文+圖”，而應(yīng)該是“文X圖”。通過繪本創(chuàng)作教學(xué)，可以在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一系列故事來吸引學(xué)生注意力，教給學(xué)生知識(shí)。由于兒童與視覺性圖像的天然性接近，多數(shù)繪本均面向兒童為對(duì)象。國外的兒童繪本發(fā)展已有百余年，積累了大量的優(yōu)秀作品。不同于其他的圖畫書，繪本上的文字非常簡練，而圖畫可以更好的培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和觀察力，有助于兒童的全面發(fā)展。

繪本的類別有很多種不同的分類方式，我們可以按照繪本的內(nèi)容、材料以及風(fēng)格來區(qū)分。根據(jù)材料的不同可以分為：紙質(zhì)版的繪本、布藝類的繪本、木制版的繪本、金屬材料的繪本、塑料材質(zhì)的繪本等。按照內(nèi)容來劃分可分為：日常生活類、教育類、科學(xué)文化類和藝術(shù)類。按照表現(xiàn)手法來分類可分為：油畫類、水彩畫、國畫類、彩鉛、剪貼等。

二.美術(shù)教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，最需要的就是不斷推陳出新，展現(xiàn)出新事物。當(dāng)前世界各國之間綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的競爭。

創(chuàng)造力培養(yǎng)是美術(shù)教育的靈魂，我們所進(jìn)行的教育真正意義上的目的不單是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，更是在于培養(yǎng)出具備敏銳、自信的態(tài)度和富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展型的人才。我們曾經(jīng)也都是有創(chuàng)意的小孩，在受教育的過程中，這樣的特質(zhì)被保存下來多少，就決定了我們成年后的創(chuàng)新有多少。美術(shù)活動(dòng)是一種手、腦、眼等多種器官共用的活動(dòng)，對(duì)訓(xùn)練大腦的發(fā)展是非常有利的，此外，它還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種綜合能力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的核心所在。在中國不斷發(fā)展的過程中，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為當(dāng)今社會(huì)和市場的需求，也是當(dāng)下課程改革的重要目標(biāo)。

三.在繪本創(chuàng)作教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

（一）引導(dǎo)式教學(xué)

兒童在思想上束縛較少，他們的作品往往更具有自由、隨性的特點(diǎn)。在9-11歲之間的兒童，在羅恩菲德的理論中，這一時(shí)期的兒童屬于黨群階段。在美術(shù)教師進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)該去為他們展示所謂的統(tǒng)一模板，教師應(yīng)該注重于培養(yǎng)兒童的觀察能力。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)開始從事與外在視覺對(duì)象有關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)，對(duì)環(huán)境與視覺對(duì)象有較多的知覺，我們在課前引導(dǎo)時(shí)要著重引導(dǎo)方法而并非繪畫技巧，以《烏鴉喝水》故事為例，原型故事是所有兒童都熟知的，但是重點(diǎn)是要求教師引導(dǎo)兒童推翻原型故事，耐心指導(dǎo)，在兒童自己的想象空間中創(chuàng)造新的繪本故事來進(jìn)行創(chuàng)作從而達(dá)到教學(xué)目的。而不是過多的進(jìn)行干預(yù)，這樣會(huì)讓兒童產(chǎn)生思維定式，不有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，甚至?xí)a(chǎn)生害怕畫錯(cuò)、不敢畫的心理。藝術(shù)教育最忌諱的是學(xué)生沒有自己的想法，在很多結(jié)果導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)中，模仿和反復(fù)變成破壞創(chuàng)造力最嚴(yán)重的問題。想要避免這種現(xiàn)象，需要教育者有正確的觀念，重視美術(shù)創(chuàng)作的過程和方法，而不是以創(chuàng)作的最終好壞為教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，由此可見，教學(xué)的技巧起著至關(guān)重要的作用。

（二）反對(duì)外界干涉

如果有一天，當(dāng)孩子拿回一幅只畫了一些線或者灑了一些顏料的畫來到你面前并且興奮地講故事時(shí)，而所有的家長都能夠耐心的傾聽，并沒有質(zhì)疑“你畫的是什么東西？老師是怎么教你的時(shí)？”我們才能夠去激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，真正意義上的體會(huì)到美術(shù)帶來的樂趣。其實(shí)，好的美術(shù)教育不是從教兒童太陽是一個(gè)圓形加幾條曲線、房子是一個(gè)三角形加一個(gè)正方形開始的。對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)該從改變家長和社會(huì)觀念開始。從兒童涂鴉期開始，家長看到兒童的作品就會(huì)去告知“這樣是錯(cuò)誤的、你應(yīng)該怎么怎么樣”，并且目前美術(shù)教育市場化、功利化趨勢嚴(yán)重，很多美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長的要求，所謂一些精品課就是要求兒童畫出和老師范畫一模一樣的作品，更有大量老師不懂美術(shù)教育的基本規(guī)律卻參與到課堂之中。以《烏鴉喝水》為例，在兒童進(jìn)行繪本創(chuàng)作過程中，對(duì)于烏鴉的外形和顏色，有些女孩子會(huì)將烏鴉涂成粉色、紫色，這是作為該階段她們最偏愛的顏色，此時(shí)作為教師的我們，絕不應(yīng)該上去就否定她們對(duì)于顏色的運(yùn)用，而是應(yīng)該去逐步幫助她們怎樣將整體畫面顏色搭配的更加好看。對(duì)兒童畫好的作品，我們可以聯(lián)系家長，或指導(dǎo)他們把自己的作品收集保存起來，使兒童懂得這是有意義的活動(dòng)。幫助孩子建立自信心，老師和父母要為他們的成長提供良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，不要束縛他們的思想，不要扼殺孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）通過創(chuàng)作激發(fā)兒童的創(chuàng)新潛能

布魯納說過：學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生一種迫切探索新知的強(qiáng)烈愿望，他們是創(chuàng)新的動(dòng)力。

每個(gè)人身上都有創(chuàng)造的潛能，只是很多時(shí)候缺乏正確的指導(dǎo)。新穎的教學(xué)方式有利于觸動(dòng)兒童的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在美術(shù)課堂上，教師可以借助多媒體課件播放故事、繪畫方式。繪本創(chuàng)作相比較傳統(tǒng)繪畫而言，對(duì)兒童更加具有吸引力，更能提高他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在觀看故事同時(shí)，提示兒童邊看邊聽邊動(dòng)手，在學(xué)會(huì)基本的方法后，鼓勵(lì)他們大膽按照自己腦海中的想法進(jìn)行繪本創(chuàng)作，創(chuàng)作出與眾不同的繪本作品，然后可以鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的創(chuàng)作想法，描述他們整體的創(chuàng)作過程，組織學(xué)生間展覽作品，讓他們之間互相學(xué)習(xí)。這是對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新教育最有效的方法。

（四）多讓兒童表達(dá)意見

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人對(duì)待同一件事物的看法肯定會(huì)有不同，重點(diǎn)在于他們敢不敢勇于表達(dá)出來。比如一個(gè)人，不同角度看到的外在是不同的。有的地方看到的是背影，有的卻能看到清晰的五官。這個(gè)就是角度不一樣，表現(xiàn)的形象就不同。在繪本創(chuàng)作中，有太陽、小動(dòng)物，有花草樹木還有主人公。那當(dāng)每個(gè)孩子去畫的時(shí)候，他所站在的角度就是他所要表達(dá)這幅作品的想法。有的兒童可能是以小動(dòng)物的角度去觀察的，那在畫中，小動(dòng)物就變成了主角。給人的感受就是更加擬人化，畫面較為生動(dòng)。有的兒童可能是以太陽的角度去觀察的，那太陽就變成了這幅畫的主體，那它的整體畫面就會(huì)更加的燦爛。

即便是同一角度的同一事物，兒童的想法也會(huì)是多種多樣的。比如在白紙上畫個(gè)圓，教師問學(xué)生看到了什么，他們會(huì)有不同的答案，有的學(xué)生可能會(huì)說看到了一個(gè)圓球，有的可能會(huì)說就是一個(gè)單純的圓圈，有的還可能說是看到一個(gè)太陽。誰的答案是正確的呢？每一個(gè)孩子都沒錯(cuò)，這是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。

一幅好的作品，首先必須要有一個(gè)好的構(gòu)想，那么這個(gè)構(gòu)思表現(xiàn)的就是兒童的想法。在一般情況下，在課堂上都是老師一直在講授內(nèi)容，很少有聽學(xué)生表達(dá)想法和意見的機(jī)會(huì)，如果美術(shù)教育工作者能在課堂上讓學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生多表達(dá)意見，就能大大的提高他們的想象力，改觀學(xué)生對(duì)于以往美術(shù)課的認(rèn)知，在美術(shù)創(chuàng)作上有更多創(chuàng)造力。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到很大進(jìn)步。

（五）結(jié)合生活實(shí)踐

美術(shù)教育的目的不是為了培養(yǎng)出千篇一律的小畫家，而是使兒童通過繪畫能夠得到全面的發(fā)展，美術(shù)教育除了能夠帶給兒童基本的繪畫技能和審美能力以外，更重要的是帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活，感受生活中的美，通過自身感受去培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，用畫筆創(chuàng)造美麗的世界。

“藝術(shù)源于生活且高于生活”，結(jié)合生活實(shí)踐展開美術(shù)教學(xué)，能夠更好的提升兒童的創(chuàng)造力。要想最大程度的發(fā)揮繪本創(chuàng)作的作用，與生活實(shí)踐相結(jié)合是很有必要的。繪本自身就是講述故事，讓兒童在生活中學(xué)會(huì)觀察身邊的細(xì)枝末節(jié)，例如將觀察到的“蝸牛的一天”，“金魚吃食”這些情節(jié)用繪本的形式記錄下來，讓兒童充分發(fā)揮自身想象力創(chuàng)作出自己獨(dú)一無二的作品，這是提升創(chuàng)造力的途徑之一。

結(jié)語：并不是所有兒童都能夠創(chuàng)作出高水平的繪本，但是讓其參與其中，享受在創(chuàng)作中不斷思考的過程。不僅可以感受到美術(shù)的樂趣，同時(shí)也提升了兒童創(chuàng)造力，繪本創(chuàng)作只是一種形式，美術(shù)教育就是讓兒童在興趣和好奇心的引領(lǐng)下充分發(fā)揮天馬行空的想象，讓他們體會(huì)到對(duì)于繪本自主探索和創(chuàng)作的樂趣，通過老師巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

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（作者單位：海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）