姜艷紅

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的文字，按要求作文。

春花秋月，夏雨冬雪，讓我感受到自然的美好;時(shí)光荏苒，日月如梭，讓我懂得了光陰的可貴;贈(zèng)人玫瑰，手有余香，我學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn);跌倒了再爬起來(lái)，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)……

作為中學(xué)生的你，現(xiàn)已走過(guò)十幾個(gè)春秋，你一定有許多難忘的經(jīng)歷，每一次經(jīng)歷都是一種收獲。請(qǐng)以“經(jīng)歷，讓我收獲? ? ”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：把題目補(bǔ)全，作文內(nèi)容完整、具體，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，有真情實(shí)感。

初作亮相

經(jīng)歷，讓我收獲滿滿師生情

失誤分析

作文的題目是“經(jīng)歷，讓我收獲滿滿師生情”，具體的“經(jīng)歷”就應(yīng)該是寫(xiě)作的重點(diǎn)，并以自己從“經(jīng)歷”中收獲的“師生情”為表現(xiàn)的主旨，寫(xiě)出真情實(shí)感。遺憾的是，小作者沒(méi)有把“經(jīng)歷”寫(xiě)具體，使得抒情效果大打折扣。比如三個(gè)小標(biāo)題下的事件都不夠清晰，只是籠統(tǒng)概述。建議把三件事寫(xiě)具體：老師是如何對(duì)“我”“愛(ài)護(hù)有加”的，“美麗的藍(lán)圖”具體是什么;老師找“我”談話的原因、過(guò)程、結(jié)果等;“現(xiàn)在”的師生情誼怎么呈現(xiàn)。三段經(jīng)歷描寫(xiě)具體了，作文內(nèi)容就充實(shí)生動(dòng)了，抒情就自然而然而且具有感染力了。

此外，作文只是強(qiáng)調(diào)了“我”感受到的師生情誼，缺少對(duì)老師的描寫(xiě)，內(nèi)容顯得單薄。建議增加老師的語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，這樣更有利于突出濃濃的師生情誼。

經(jīng)歷，讓我收獲滿滿師生情

◎畢欣彤

記憶中的美麗不會(huì)抹去，情到深處的那些感動(dòng)不會(huì)消逝，只要師生情在，一切春暖花開(kāi)。

——題記

過(guò) 去

剛進(jìn)入您的班級(jí)，您便對(duì)我愛(ài)護(hù)有加。您了解到我是單親家庭，便常常找我聊天，您告訴我如何正確看待父母的關(guān)系，告訴我該怎樣跟年邁的爺爺奶奶相處，告訴我外面的世界很精彩……我也領(lǐng)會(huì)了您的意圖，在平直的道路上穩(wěn)步走著，向著美麗、廣闊的天地走去。可好景不長(zhǎng)，任性、叛逆的我控制不好自己的情緒，磕絆在您給我描繪的“美麗的藍(lán)圖”中屢次出現(xiàn)。您不厭其煩地找我談話，態(tài)度依舊和藹，對(duì)我好言相勸。落日的余暉下，潔白的墻面上常會(huì)出現(xiàn)一大一小兩個(gè)人影。微風(fēng)吹拂著我們的臉龐，也吹動(dòng)了我的心房。那時(shí)的您，眼角已有細(xì)紋，那是歲月劃出的痕跡;掌心紋路清晰復(fù)雜，那是歲月留下的腳印。

您那時(shí)對(duì)我的教誨，如涓涓流水，沁我心脾。

后 來(lái)

經(jīng)過(guò)一年的磨合，我與您常常心有靈犀，您更像是我的母親，對(duì)我疼愛(ài)有加。

第三個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，我的數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂。那天的大課間活動(dòng)時(shí)間，您讓我?guī)е鴶?shù)學(xué)書(shū)和練習(xí)本到我們的“專屬走廊”，您讓我看例題，做習(xí)題，我在您的指導(dǎo)下，很快弄懂了當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。您肯定了我的聰明，并用柔和的語(yǔ)氣勸我不要貪玩。說(shuō)著，您摟住我的肩膀，輕輕拍了拍，好似在向我施法，除去了我一身的戾氣。我與您對(duì)視一笑，這笑，包含了太多的情感……

與您的每一次對(duì)視，都像是遇到了陽(yáng)光一樣溫暖。

現(xiàn) 在

一個(gè)偶然，我與您的交集板上又留下了些許痕跡。

期中考試前夕，您抽出一節(jié)課給我們講作文。不知怎的，竟提到了“墨韻文學(xué)社”同學(xué)們的作文，我心里一驚：因?yàn)槲抑兰倨诶镂业谋憩F(xiàn)并不好。果然，您把文學(xué)社成員的作文念了一遍，一一點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，然后直接點(diǎn)了我的名字，批評(píng)了我的不積極。隨后話鋒一轉(zhuǎn)，您又說(shuō)了不少關(guān)于我的好話：“她聰明，文筆在班級(jí)里算是拔得頭籌的，就是差點(diǎn)鉆勁兒……”我聳了聳肩，皺了皺眉，但我并不反感。不知為什么，一向以任性“揚(yáng)名”的我，總能乖乖接受您的任何批評(píng)教育。

從那時(shí)起，我覺(jué)得與您的每一次交流，都是一場(chǎng)美好的邂逅。

在這青春大好年華，我愿與您攜手穿過(guò)風(fēng)，穿過(guò)云，穿過(guò)明月，穿過(guò)陽(yáng)光，一起從阡陌這頭走向那頭，盡情演繹漫漫師生情！

（內(nèi)蒙古通遼市科左中旗?？档诙袑W(xué)）

升格點(diǎn)評(píng)

小作者以“過(guò)去”“后來(lái)”“現(xiàn)在”為小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題下有具體的事例，言之有物，具體地展現(xiàn)了不同時(shí)期師生之間的濃濃情意以及每一件小事帶給小作者的觸動(dòng)，情感遞進(jìn)，真實(shí)又真摯。小作者的描寫(xiě)也比較細(xì)膩，抓住老師和“我”的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫(xiě)，真切地表達(dá)了老師對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)老師的感激，做到了于細(xì)微處見(jiàn)真情。

此外，每件事的結(jié)尾都恰到好處地進(jìn)行總結(jié)，緊扣作文主旨，增強(qiáng)了作文的表現(xiàn)力。作文以詩(shī)一樣的語(yǔ)言開(kāi)頭，以情感飽滿的文字結(jié)尾，使得這深深的師生情更加感人。