艾嶺 鄧立為

摘? ? 要：將課程思政內(nèi)容融入到理工科專業(yè)課程的教學(xué)中，實現(xiàn)教書育人協(xié)同發(fā)展，是當(dāng)前高校課程改革的主要目標(biāo)，探索適合德育教育的教學(xué)方法是實現(xiàn)課程思政目標(biāo)的重要途徑。文章介紹了“電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計”課程思政的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出要在課堂教學(xué)中挖掘課程思想政治教育資源，通過豐富的實際教學(xué)案例探索課程思政改革的實施方式，以專業(yè)技能為載體，對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)與價值觀的教育思路，在理工科類課程中進行思政改革探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)改革;實施方式;電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計課程

2019年3月28日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。[1]”2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出要整體推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮所有課程育人功能。2020年6月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進[2]。

本文以“電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計”課程為例，以社會主義核心價值觀和新工科背景下的課程思政理念為指導(dǎo)，尋找思政元素的切入點，挖掘易于接受的課程思政教學(xué)案例，將課程思政與專業(yè)課程理論知識融合在一起，將正能量匯集于教學(xué)實踐中，在理工科類課程中進行思政改革探索[3]。

一、課程思政教學(xué)過程設(shè)計

“電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計”課程是自動化專業(yè)的一門專業(yè)課，電氣制圖與識圖是自動化專業(yè)一項基本專業(yè)技能，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)電類高技能人才，教學(xué)過程須理論結(jié)合實踐?！半姎庀到y(tǒng)計算機輔助設(shè)計”課程思政的主要教學(xué)任務(wù)是將專業(yè)課教學(xué)與思政教育相融合，把培育和踐行社會主義核心價值觀寓于教書育人的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力和專業(yè)情懷，以價值觀教育引領(lǐng)專業(yè)課程教學(xué)，在培育學(xué)生的綜合素質(zhì)過程中培養(yǎng)其理想信念，打造理工科學(xué)生未來就業(yè)的“大工匠”職業(yè)精神[4]。

（一）課程思政教學(xué)目標(biāo)

“電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計”采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉以AutoCAD為主的電氣繪圖軟件的繪圖環(huán)境，熟悉電氣圖形及符號，并可熟練、準(zhǔn)確地繪制各類電氣原理圖，擴展學(xué)生的專業(yè)繪圖能力，使學(xué)生能制作出符合國家電氣標(biāo)準(zhǔn)的電氣圖，同時提高復(fù)雜電氣圖的識圖能力，為后續(xù)可編程邏輯控制器在系統(tǒng)設(shè)計與工程實踐中打下良好的基礎(chǔ)。

課程思政的主要目的是教書育人同以德鑄魂相融合，專業(yè)技能同價值引領(lǐng)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為以知識為載體的、有家國情懷有擔(dān)當(dāng)意識的當(dāng)代有志青年。“電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計”以“大工匠精神”作為核心課程思政教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生堅定理想信念，塑造積極向上的精神風(fēng)貌。課程融入思政元素，增強了學(xué)生的愛國主義情懷和民族自信心，要求學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神，提高了學(xué)生的全局意識，塑造了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生同心協(xié)力的團隊合作精神。

（二）課程思政教學(xué)內(nèi)容

“電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計”課程的特點是實踐性強，課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在“練中學(xué)”，更容易掌握課程內(nèi)容。這種教學(xué)模式有利于將課程思政內(nèi)容和理論課教學(xué)內(nèi)容自然地結(jié)合起來，把“教書”和“育人”有機的聯(lián)系起來。課程思政的教學(xué)內(nèi)容可以歸納為。

1.結(jié)合電氣設(shè)計基礎(chǔ)軟件的介紹內(nèi)容，總結(jié)我國工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的弱點，鼓勵學(xué)生學(xué)成后投入到國家基礎(chǔ)軟件的自主研發(fā)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷;同時，結(jié)合國家重點電氣工程項目的介紹，增強學(xué)生的民族自信心。

2.結(jié)合AutoCAD基本制圖功能的課堂教學(xué)，引入繪制五星紅旗的練習(xí)，使學(xué)生更深入地了解五星紅旗的象征意義，增強學(xué)生的愛國情懷。

3.結(jié)合電氣原理圖相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)定、一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度和工匠精神。

4.結(jié)合基本電氣原理圖圖形布局的設(shè)計教學(xué)，要求學(xué)生提前對圖紙布局進行整體設(shè)計，并且要求視圖應(yīng)該均勻、美觀，提高學(xué)生的全局意識，塑造學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

5.結(jié)合進行分組調(diào)查問卷、分組作業(yè)和分組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生同心協(xié)力的團隊合作精神和集體榮譽感。

二、課程思政的實施過程

為了實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，必須提高教師的思政教學(xué)意識，增強教師進行思政教學(xué)的能力。課程組成員應(yīng)該定期研討，分享課程思政的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例。筆者在近幾年的教學(xué)過程中，通過教學(xué)團隊的探索和實踐，總結(jié)出了若干適合在“電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計”課程中開展的思政教學(xué)案例以供參考。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“以學(xué)生為中心”的新教學(xué)模式。通過調(diào)查問卷、視頻課件等教師提供的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以在正式上課前對課程內(nèi)容進行自學(xué)。在正式授課時，學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極參與到課堂提問和課堂討論等教學(xué)活動上來，這種教學(xué)模式可以更好地提高學(xué)生的教學(xué)參與度，更好地將課程思政的理論和實踐融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生達到課程思政知行統(tǒng)一的要求。

案例一：布置調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生使用過哪些基礎(chǔ)設(shè)計類軟件，按國外和國內(nèi)分開，引導(dǎo)學(xué)生思考國產(chǎn)軟件在基礎(chǔ)設(shè)計上的落后，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強，畢業(yè)后投入國家基礎(chǔ)軟件設(shè)計工作中的決心。

案例二：在教授電氣系統(tǒng)制圖應(yīng)符合的國家標(biāo)準(zhǔn)前，將學(xué)生分為若干組，每組學(xué)生查找一篇關(guān)于電氣系統(tǒng)制圖的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)文件，然后小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)和研討，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作意識。

案例三：在導(dǎo)論中，討論目前主流的電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計相關(guān)軟件，通過課堂討論使學(xué)生發(fā)現(xiàn)主流的基礎(chǔ)設(shè)計類軟件均為國外軟件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合近期相關(guān)國家對我國采取的不合理的軟件禁售等問題進行在線論壇討論，并發(fā)表自己的觀點及討論解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)成后投入到我國自主創(chuàng)新的工作中。

案例四：在介紹我國重大電氣設(shè)計項目時，引用習(xí)近平總書記在格力電器視察時的講話“我們要有自主創(chuàng)新的骨氣和志氣，加快增強自主創(chuàng)新能力和實力”。結(jié)合我國剛剛成功自主組網(wǎng)的北斗衛(wèi)星系統(tǒng)，引用柴天佑、桂衛(wèi)華院士等共話“自動化未來”的高峰對話[5]，為學(xué)生樹立民族自信心，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會使命感和與時俱進的科學(xué)精神。

案例五：在講授電氣圖制圖標(biāo)準(zhǔn)時，要強調(diào)電氣制圖的順序。元器件和圖形應(yīng)符合的國家標(biāo)準(zhǔn)GB / T1835—2000《電氣工程CAD制圖規(guī)則》中常用的有關(guān)規(guī)定。將習(xí)近平總書記在視察時關(guān)于規(guī)矩意識重要講話引入到課程思政教學(xué)中，強調(diào)“規(guī)矩”在學(xué)習(xí)和工作中的重要性。由于制圖過程的特點是繁瑣和枯燥，所以學(xué)生在繪圖過程中容易出現(xiàn)不認(rèn)真甚至偷懶等惰性思想，這時可教導(dǎo)學(xué)生必須遵守相關(guān)的制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，并通過點評學(xué)生作業(yè)和設(shè)計中的典型錯誤可能對整個電氣系統(tǒng)造成的嚴(yán)重惡果，教導(dǎo)學(xué)生不能貪圖眼前的短期小利，從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的愛崗敬業(yè)精神。

案例六：在電氣原理圖布局教學(xué)中，要求視圖應(yīng)該盡量充滿圖框，并且視圖應(yīng)該均勻、美觀，制圖前應(yīng)對圖幅進行整體布局，培養(yǎng)學(xué)生具備全局意識和工業(yè)審美觀。

（二）課后作業(yè)

從形式和內(nèi)容上，對學(xué)生的課后作業(yè)進行精心設(shè)計，選取具有綜合性、典型性和實際應(yīng)用價值的作業(yè)內(nèi)容，合理引入課程思政內(nèi)容。

案例七：在AutoCAD基礎(chǔ)教學(xué)中，布置學(xué)生繪制五星紅旗以提高學(xué)生基礎(chǔ)繪圖能力，既讓學(xué)生掌握了多邊形、填充、修剪等基本繪圖方法，又使學(xué)生對我國國旗的結(jié)構(gòu)和意義有了深入的了解，達到了培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的目的。

（三）考核方式

傳統(tǒng)課程的考核方式一般為教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)情況給予平時成績以及期末考試考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識兩部分組成。這種考核方式適合基礎(chǔ)理論課的課程考評，而“電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計”課程的特點是應(yīng)用性和實踐性特別強，為了能夠考核學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)效果，所以必須對成績評定方式進行改革。

案例八：本課程的課后作業(yè)均為實際繪圖練習(xí)，不但要求學(xué)生完成電氣圖紙的繪制，而且要求學(xué)生給出繪圖過程的整體分析過程。此外，學(xué)生的平時作業(yè)采用分組方式安排，每三位學(xué)生分為一組，每位學(xué)生同時負(fù)責(zé)制圖、校對和審核三部分工作，并采用兩個教學(xué)班匿名互評的批改方式，學(xué)生將批改中發(fā)現(xiàn)的錯誤全部在批語中寫出來，學(xué)生作業(yè)得分由本組制圖成績得分的中位數(shù)和批改作業(yè)的完整性兩部分內(nèi)容由教師綜合給出。通過自查和互查，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己和同學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的團隊合作意識和集體榮譽感。

三、結(jié)論

課程思政融入理工科專業(yè)課程中，是高校未來必然的發(fā)展趨勢。這就要求專業(yè)課教師能夠從單純的“傳授知識”到“教書育人”角色的迅速轉(zhuǎn)變。在“電氣系統(tǒng)計算機輔助設(shè)計”課程思政改革的過程中，筆者通過對教學(xué)過程中課程思政目標(biāo)和內(nèi)容的分析與豐富的教學(xué)案例的應(yīng)用，總結(jié)了課程思政融入專業(yè)課程的實踐經(jīng)驗，探索出了一條有效的實施途徑，這些經(jīng)驗可以為“雙一流”背景下的其他理工科學(xué)科的課程思政建設(shè)提供有益的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]余雙好，張琪如.習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會重要講話研究透析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（3）.

[2]中國教育部.教育部印發(fā)綱要加強高校課程思政建設(shè)[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2020（3）.

[3]郭少青等.環(huán)境類專業(yè)教師進行課程思政的路徑探索[J].高教學(xué)刊，2020（24）.

[4]趙仕宇，陳天凡.新工科背景下高職機械制圖與CAD課程思政探索與實踐[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2019（2）.

[5]中國自動化協(xié)會.高屋建瓴8位院士共話“自動化未來” [J].自動化博覽，2018（12）.