王少平 董受全 劉億

摘? ? 要：作為軍校的一個(gè)重要專業(yè)方向，導(dǎo)彈指揮專業(yè)教學(xué)同樣需要智慧課堂和實(shí)案化教學(xué)助力滿足實(shí)戰(zhàn)化要求的軍校人才培養(yǎng)。軍校導(dǎo)彈指揮專業(yè)與地方院校專業(yè)相比具有教學(xué)內(nèi)容保密性要求高、課程體系設(shè)計(jì)難度大等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對基于智慧課堂的實(shí)案化教學(xué)方法構(gòu)建提出了諸多新的要求，包括課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面。文章結(jié)合軍校導(dǎo)彈指揮專業(yè)的特點(diǎn)，提出以作戰(zhàn)流程為牽引、應(yīng)急處置為重點(diǎn)和提高能力為核心的基于智慧課堂的實(shí)案化教學(xué)方法新理念。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;軍校;導(dǎo)彈指揮;實(shí)案化教學(xué);人才培養(yǎng)

隨著近年來大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展[1-2]，以及信息技術(shù)在教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)伴隨著人們對現(xiàn)代教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的不斷認(rèn)知，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，包括“雨課堂”[3]、“云課堂”[4]等多種形式的智慧教學(xué)工具接連產(chǎn)生，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、校本教學(xué)、學(xué)科教學(xué)等三種智慧課堂教學(xué)模式在許多地方院校得到推廣應(yīng)用[5]。作為高校中的一個(gè)特殊群體，部分軍隊(duì)院校也在就智慧課堂應(yīng)用于軍事理論、裝備及其作戰(zhàn)使用教學(xué)進(jìn)行了大量探索和嘗試，尤其對于軍隊(duì)院校導(dǎo)彈指揮專業(yè)而言，特殊的保密制度要求、特殊的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、特殊的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都為智慧課堂的推廣和應(yīng)用帶來很大挑戰(zhàn)。同時(shí)，作為軍隊(duì)院校終極人才培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)出滿足實(shí)戰(zhàn)化要求的指揮人才，也對智慧課堂的表現(xiàn)形式、組織實(shí)施等提出了新要求，而實(shí)案化教學(xué)作為軍校為提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化水平的一種教學(xué)手段[6-9]，也逐漸受到大家的重視。

作為軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的組織形式，實(shí)案化教學(xué)在導(dǎo)彈指揮專業(yè)人才培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。對于導(dǎo)彈指揮專業(yè)而言，實(shí)案化教學(xué)實(shí)際是指以導(dǎo)彈攻擊、攔截等作戰(zhàn)任務(wù)為牽引，把相關(guān)作戰(zhàn)預(yù)案或想定貫穿到專業(yè)課程教學(xué)科目與內(nèi)容之中，將教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、標(biāo)準(zhǔn)和形式等進(jìn)行規(guī)范化，并充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)等方法構(gòu)建逼真的戰(zhàn)場環(huán)境，從而最大限度地縮小實(shí)案化教學(xué)效果與實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用需求之間差距的一種教學(xué)方法。

一、軍校導(dǎo)彈指揮專業(yè)特點(diǎn)

軍校導(dǎo)彈指揮專業(yè)因其培養(yǎng)對象在未來作戰(zhàn)中扮演角色的重要性，以及導(dǎo)彈武器在攻防作戰(zhàn)中完成任務(wù)的重要性，而與地方院校相關(guān)專業(yè)、軍校其他專業(yè)相比具有顯著的特點(diǎn)。

（一）涉及新型導(dǎo)彈武器裝備多，安全保密要求高

軍校導(dǎo)彈指揮專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容就是目前軍隊(duì)的各型現(xiàn)役主戰(zhàn)導(dǎo)彈，以及部分在研、預(yù)研的新型導(dǎo)彈，從導(dǎo)彈本身技術(shù)性能參數(shù)來說，對保密的要求就非常高。另外，導(dǎo)彈指揮專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不僅包括導(dǎo)彈本身，更是涉及軍隊(duì)?wèi)?zhàn)略思想、戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)意圖、體系作戰(zhàn)建設(shè)規(guī)劃、實(shí)際作戰(zhàn)能力等核心涉密內(nèi)容，因此，軍校導(dǎo)彈指揮專業(yè)一個(gè)重要的特點(diǎn)就是其對教學(xué)實(shí)施方法、手段保密性要求非常高。

（二）涉及交叉學(xué)科知識內(nèi)容多，體系設(shè)計(jì)難度大

導(dǎo)彈指揮專業(yè)看似只涉及導(dǎo)彈本身的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)際上卻是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。導(dǎo)彈指揮專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括預(yù)警探測、跟蹤制導(dǎo)、指揮控制等跨學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)包括導(dǎo)彈射擊諸元解算、射前檢查、發(fā)射控制等本學(xué)科內(nèi)容，在整個(gè)導(dǎo)彈指揮專業(yè)教學(xué)過程中，多學(xué)科交叉知識的學(xué)習(xí)和講授是常態(tài)，因此從專業(yè)體系建設(shè)角度來看，其體系設(shè)計(jì)難度非常大。

（三）涉及任職專業(yè)課程內(nèi)容多，消化吸收時(shí)間短

為培養(yǎng)復(fù)合型導(dǎo)彈指揮人才，滿足未來學(xué)員發(fā)展、導(dǎo)彈裝備使用、體系作戰(zhàn)要求等需求，導(dǎo)彈指揮專業(yè)學(xué)員在任職專業(yè)教學(xué)階段，需要進(jìn)行多門課程的學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，但根據(jù)軍校學(xué)員培養(yǎng)的總體特點(diǎn)以及日常管理、訓(xùn)練、教學(xué)等活動的安排，學(xué)員用于任職專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，因此，學(xué)員要在短時(shí)期內(nèi)掌握諸多課程內(nèi)容是導(dǎo)彈指揮專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

二、基于智慧課堂的實(shí)案化教學(xué)方法初探

（一）體系化課程設(shè)計(jì)，確保專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性

導(dǎo)彈指揮專業(yè)教學(xué)涉及多門課程，因此在基于智慧課堂的實(shí)案化教學(xué)方法設(shè)計(jì)階段，要根據(jù)人才培養(yǎng)體系和目標(biāo)，從系統(tǒng)性、體系化的角度去設(shè)計(jì)各門課程的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵外延，以及相互之間的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)要針對具體課程、具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員知識結(jié)構(gòu)和背景等因素來綜合考慮課程設(shè)計(jì)和課程教學(xué)體系建設(shè)。

（二）專業(yè)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課程教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)性

實(shí)案化教學(xué)不僅要有針對性，同時(shí)要有發(fā)散性，確保學(xué)員在實(shí)案化教學(xué)過程中將導(dǎo)彈指揮相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)練全、練深。因此，在實(shí)案化教學(xué)過程中，要以部隊(duì)導(dǎo)彈作戰(zhàn)指揮實(shí)例為參考，以典型作戰(zhàn)想定為主線，以作戰(zhàn)指揮問題為牽引，以掌握應(yīng)急突發(fā)情況處置方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)員指技合一能力為終極目標(biāo)，以智慧課堂獨(dú)有的學(xué)員自主學(xué)習(xí)、學(xué)員小組式或團(tuán)隊(duì)式互動、學(xué)員與教員線上線下互動等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員從實(shí)戰(zhàn)化的角度思考和解決導(dǎo)彈作戰(zhàn)指揮問題。

（三）優(yōu)質(zhì)化資源保障，確保智慧課堂條件的完備性

導(dǎo)彈指揮專業(yè)智慧課堂的建設(shè)和運(yùn)用，要有效整合和利用各種軟件和硬件資源，滿足在教學(xué)過程中需要的導(dǎo)彈武器系統(tǒng)仿真、環(huán)境仿真、對抗仿真、策略仿真、數(shù)據(jù)記錄、仿真推演、記錄回放、效果評估等功能，以及滿足人機(jī)交互需要的指揮控制、實(shí)時(shí)響應(yīng)等功能。除此之外，在學(xué)員及教員使用智能教學(xué)設(shè)備的方法技能，以及了解掌握部隊(duì)實(shí)際導(dǎo)彈武器裝備和作戰(zhàn)使用方法等知識方面也要有充分的保障。

（四）精準(zhǔn)化效果評估，確保教學(xué)方法改革的針對性

一項(xiàng)新的教學(xué)方法能否得到應(yīng)用推廣，能否取得預(yù)期教學(xué)成效，除了要取決于課程本身的體系建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、資源保障等方面以外，最終還是要由教學(xué)評價(jià)這一風(fēng)向標(biāo)來決定，因此，智慧課堂的建設(shè)和推進(jìn)要將學(xué)員的素質(zhì)評定方法、教員的教學(xué)效果評定方法作為一項(xiàng)前提性和基礎(chǔ)性的工作來做。

三、基于智慧課堂的實(shí)案化教學(xué)理念解析

（一）以作戰(zhàn)流程為牽引，貫穿導(dǎo)彈射擊行動全過程

導(dǎo)彈射擊指揮對于發(fā)射平臺來說，尤其是對于遠(yuǎn)程導(dǎo)彈發(fā)射平臺來說，其導(dǎo)彈射擊行動開始于平臺進(jìn)入戰(zhàn)區(qū)，直至導(dǎo)彈達(dá)成作戰(zhàn)任務(wù)，平臺撤出戰(zhàn)區(qū)，在整個(gè)導(dǎo)彈射擊行動過程中，包括預(yù)警探測、識別選擇、威脅判斷等內(nèi)容，因此，導(dǎo)彈指揮專業(yè)實(shí)案化教學(xué)必須包含所有作戰(zhàn)流程中的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。此外，智慧課堂需要提供的主要是針對人機(jī)交互的逼真的戰(zhàn)場視景、操作響應(yīng)和時(shí)序;針對戰(zhàn)場環(huán)境的逼真的作戰(zhàn)區(qū)域地形地貌、氣象條件、電磁環(huán)境等;針對武器使用的信息傳輸、指揮控制、操作使用等內(nèi)容;針對導(dǎo)彈制導(dǎo)命中過程的飛行彈道仿真，導(dǎo)引頭搜捕、選擇和跟蹤過程仿真，突防與攔截對抗仿真等;針對學(xué)員導(dǎo)彈射擊指揮能力的評估分析等。

（二）以規(guī)章制度為約束，規(guī)范射擊指揮及操作使用

對于導(dǎo)彈射擊指揮及武器裝備操作使用來說，都要在嚴(yán)格的協(xié)同關(guān)系、指揮流程和操作規(guī)范下進(jìn)行，因此，在基于智慧課堂的實(shí)案化教學(xué)開展前期，要將導(dǎo)彈武器相關(guān)作戰(zhàn)指揮、操作使用規(guī)程融入到智慧課堂人機(jī)交互的響應(yīng)規(guī)則當(dāng)中，切實(shí)保證智慧課堂中的人機(jī)交互可完全反映實(shí)際作戰(zhàn)中裝備的人機(jī)交互。同時(shí)，在實(shí)案化教學(xué)過程中，要充分依托和發(fā)揮智慧課堂提供的人機(jī)交互功能，重點(diǎn)圍繞學(xué)員掌握導(dǎo)彈射擊指揮、操作使用流程和規(guī)范開展實(shí)案化教學(xué)，為后續(xù)學(xué)員指揮能力的提升、指揮藝術(shù)的掌握等相關(guān)教學(xué)活動的開展打下良好基礎(chǔ)。

（三）以應(yīng)急處置為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)彈射擊關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在實(shí)際作戰(zhàn)中，導(dǎo)彈射擊指揮會面臨各種各樣的應(yīng)急突發(fā)情況，掌握可能出現(xiàn)的突發(fā)情況種類和內(nèi)容、應(yīng)急情況處置方法等，是學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)期間的重點(diǎn)內(nèi)容。從基于智慧課堂的實(shí)案化教學(xué)出發(fā)，首先，要不斷完善導(dǎo)彈射擊指揮過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，并根據(jù)預(yù)期想定制定符合實(shí)戰(zhàn)要求的處置方法和原則;其次，要逼真地模擬應(yīng)急突發(fā)情況的內(nèi)容和不同處置方法下的效果，為學(xué)員提高應(yīng)急處置能力提供理論支撐;最后，在處置規(guī)范的約束下，不斷鍛煉學(xué)員的發(fā)散性思維，提高學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)中靈活運(yùn)用和融會貫通所學(xué)知識的能力。

（四）以提高能力為核心，強(qiáng)化學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)

采用基于智慧課堂的實(shí)案化教學(xué)方法的最終目的不僅是要提高學(xué)員的導(dǎo)彈指揮能力和水平，同時(shí)也是對學(xué)員綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。軍校學(xué)員在院校學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)要進(jìn)行專業(yè)知識、專業(yè)技能、軍人價(jià)值觀等的綜合培養(yǎng)，任何一方面的缺失，都對學(xué)員的綜合能力素質(zhì)以及后續(xù)崗位的任職能力帶來重大影響，因此在導(dǎo)彈指揮專業(yè)教學(xué)過程中，采用實(shí)案化教學(xué)方法，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，或者是兩者的結(jié)合，重點(diǎn)還是要以提高學(xué)員的綜合能力素質(zhì)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)和取舍標(biāo)準(zhǔn)。

軍校導(dǎo)彈指揮專業(yè)學(xué)員作為未來戰(zhàn)場上掌握進(jìn)攻或防御主動權(quán)的軍隊(duì)指揮人才，在院校階段的培養(yǎng)質(zhì)量對其畢業(yè)后的崗位任職能力、履行使命任務(wù)能力都有重大影響。作為近年來在各大院校廣泛推行的教學(xué)新模式，智慧課堂能否融入到軍校導(dǎo)彈指揮專業(yè)教學(xué)過程中，能否為軍校人才培養(yǎng)助力，仍是需要大家深入思考和不斷探索實(shí)踐的問題。從近年來部分地方院校對智慧課堂的應(yīng)用效果來看，軍校導(dǎo)彈指揮專業(yè)充分利用“智慧課堂+實(shí)案化”的教學(xué)新理念和新方法，對提高專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化水平等都有重大的促進(jìn)作用，因此，研究基于智慧課堂的軍校導(dǎo)彈指揮實(shí)案化教學(xué)方法，對提高導(dǎo)彈指揮專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。

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