陳琴

我之前赴美國哈佛大學訪學，兒子隨行，進入了波士頓的一所公立幼兒園。

入學兩周后的一天，兒子放學回家特別興奮地對我說：“媽媽，我今天當Line?Leader（隊長）了。”說著，還拿出一張很大的海報，上面寫著一個大標題“Morning?Message（晨間信息）”。具體內(nèi)容包括今天是幾月幾日、星期幾，今天的隊長是誰，今天要學習的內(nèi)容是什么，等等。“晨間信息”海報每次只發(fā)給當天當隊長的小朋友，因此兒子特別珍惜，小心地把它貼在墻上最顯眼的位置。

后來，兒子有一次生病在家休息，晚上突然對我說：“媽媽，我明天要去上學。”

我問：“為什么？你的病還沒好?！?/p>

兒子說：“不行，明天輪到我當隊長，如果錯過了，就要再等一個月才能當上?！?/p>

一個小小的隊長頭銜為什么會讓孩子如此在意呢？

在美國，幼兒園和小學低年級通常都設有隊長職位，由全班小朋友輪流擔任。老師還會在紙上一一列出隊長需要做的事情，貼在班級教室的墻面上，幫助小朋友明確任務。隊長主要擔當老師的助手，協(xié)助老師分發(fā)點心和午餐、擺放椅子、擦桌子、給班級里的植物澆水以及活動后收拾物品等。

領導力培養(yǎng)是美國兒童教育中非常重要的一項內(nèi)容。美國人堅信，每一個兒童天生都具有領導才能，只是這種才能常常是潛在的，需要教育者幫助他們認識自身具備的這些潛在品質(zhì)，并將這種才能發(fā)揮出來。對于兒童來說，領導力的培養(yǎng)最重要的并不是要成為他人的領導，而是形成一種內(nèi)在的領導意識，要成為自己的領導，對自己的能力具有信心，并且能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠煛?/p>

美國幼兒園的隊長制度讓年幼的兒童體驗到成為一個領導者，這也許是他們第一次體驗當領導。通過輪流擔當隊長，兒童不論能力強弱，都能體驗到自主和獨立，感受到自我的價值，從而建立起自信心。同時也強化了幼兒的責任意識，讓他們從小學會承擔責任。更為重要的是，全班小朋友輪流擔任隊長，每個人都有機會成為領導者，這對于從小培養(yǎng)幼兒的領導意識和領導能力非常重要。