何娟

高中階段是形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生能在這個(gè)階段對(duì)自己有更好的認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷探索自我，就有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高中教育不可缺少的一部分是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。不過(guò)，現(xiàn)階段我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在一些問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)此方面的理解存在誤區(qū)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展找不到方向。筆者在本文分析了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)策略。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。其一，學(xué)校缺少系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。調(diào)查研究中，只有4.2%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，超過(guò)90%的學(xué)生沒(méi)能從學(xué)校教育渠道接觸職業(yè)生涯規(guī)劃，這表示我國(guó)大部分高中學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的課程。其二，學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知及評(píng)價(jià)較為模糊。約有85.6%的學(xué)生認(rèn)為自己比較了解自己，但是在自己的特長(zhǎng)、興趣、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面，對(duì)自我的認(rèn)知不足。其三，學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知及以后的職業(yè)選擇比較模糊。在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考慮未來(lái)職業(yè)最主要的3個(gè)因素分別為薪酬水平、專業(yè)對(duì)口、社會(huì)地位，分別占86.5%、56.8%、53.5%，而興趣愛(ài)好與價(jià)值實(shí)現(xiàn)位于后兩位，占比為43.5%、20.3%。這說(shuō)明大部分高中生在選擇職業(yè)時(shí)，較少考慮自己與職業(yè)的匹配程度，僅停留在對(duì)職業(yè)的外部評(píng)價(jià)方面，不夠重視職業(yè)中的自我價(jià)值。

二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

1.培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍。

當(dāng)前我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在障礙的一大原因是缺少專業(yè)教師及課程資源，部分學(xué)校在不同的課程中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教育過(guò)程蜻蜓點(diǎn)水。教師通過(guò)向?qū)W生講述自己的職業(yè)經(jīng)歷及人生感悟?yàn)閷W(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃參考，這樣的課程缺乏系統(tǒng)性及專業(yè)性，教學(xué)效率不高。因此，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須由具備一定專業(yè)知識(shí)背景的教師進(jìn)行授課。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

高中是探索職業(yè)生涯的重要階段，學(xué)校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程有助于幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，形成更準(zhǔn)確的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)，全方位明確自己的興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，同時(shí)，能讓學(xué)生了解如何選擇大學(xué)階段的專業(yè)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高中生有重要意義。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要目的在于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)自身的興趣選擇自我發(fā)展的專業(yè)、職業(yè)，為大學(xué)教育及畢業(yè)擇業(yè)做準(zhǔn)備。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，可以通過(guò)以下方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的興趣。比如，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)的態(tài)度及其職業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生有直接影響，教師可以組織家長(zhǎng)分享自己的職業(yè)經(jīng)歷及職業(yè)方向，給學(xué)生以啟示。教師也可以讓職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生通過(guò)講座深刻了解職業(yè)規(guī)劃的含義、意義、目的、價(jià)值、分類、自我評(píng)估等，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，有利于其形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)目標(biāo)。

3.開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源。

教師在拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源時(shí)，要充分利用家長(zhǎng)、社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校—家庭—社會(huì)多方合作的局面。比如，教師可以開(kāi)展假期訪學(xué)活動(dòng)，在暑假帶領(lǐng)學(xué)生拜訪一些高校，進(jìn)行實(shí)地參觀，與高校近距離接觸，了解大學(xué)的環(huán)境、專業(yè)等。學(xué)校還可以與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生去企業(yè)參觀，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，與取得職業(yè)成就的人物進(jìn)行訪談。這樣，能讓學(xué)生與職場(chǎng)、社會(huì)的接觸面更寬，進(jìn)一步了解職業(yè)環(huán)境，清楚地意識(shí)到我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等形勢(shì)?？傊瑢W(xué)校要充分開(kāi)設(shè)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、走訪模范人物、職業(yè)體驗(yàn)、研學(xué)旅行等，讓學(xué)生從自己的興趣、性格、專長(zhǎng)、能力等方面出發(fā)，增強(qiáng)職業(yè)選擇及規(guī)劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)及職業(yè)道德精神，讓學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行反思與總結(jié)，在職業(yè)體驗(yàn)中有所得。

總之，現(xiàn)階段我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不少問(wèn)題，如學(xué)校缺少系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知及評(píng)價(jià)較為模糊、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知及以后的職業(yè)選擇比較模糊等。為了讓學(xué)生提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，可以從以下幾方面入手：學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，發(fā)掘、探索相關(guān)的課程，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源等，讓每位學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。