劉慧娟 張愛(ài)良 朱旭東

摘 要：從新工科背景出發(fā)，明確了新工科對(duì)高職院校工科類教師的要求，探討了高職院校工科類青年教師的特點(diǎn)和存在的不足之處，指出了學(xué)校在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中要注意提升教學(xué)能力、工程應(yīng)用能力，并要優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化教學(xué)中心地位，引導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需求。

關(guān)鍵詞：新工科;青年教師;培養(yǎng)

2017年，教育部高等教育司發(fā)布了關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知，啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，給工程教育改革創(chuàng)新提供了新的歷史機(jī)遇。面對(duì)“新工科”建設(shè)的需要，高職院校工程教育必須在新形勢(shì)下強(qiáng)化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)，將“三教”改革作為提升職業(yè)教育質(zhì)量的切入點(diǎn)，“三教”改革中首要的是教師改革，而青年教師是承擔(dān)人才培養(yǎng)工作的生力軍，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要力量，因此加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，是擺在高職院校教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。本文以自動(dòng)化專業(yè)類的青年教師為例，分析工科類青年教師的特點(diǎn)和存在的不足，探討如何在新工科背景下系統(tǒng)培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和工程能力，激勵(lì)青年教師迅速適應(yīng)新形勢(shì)的要求，練就過(guò)硬的教學(xué)、實(shí)踐和科研本領(lǐng)，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)有力的后備力量。

一、新工科的背景、理念和內(nèi)涵

“新工科”是新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景對(duì)工程教育改革發(fā)展的新思維、新方式，是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的工程教育改革方向[1]，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，統(tǒng)籌推動(dòng)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重大國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整的需要，是更好地配合“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的必須，是貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念的基礎(chǔ)支撐，是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換的需要，是有效提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的需要。“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”、譜寫(xiě)的新工科“三部曲”，其核心理念是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程應(yīng)用問(wèn)題的能力，工程應(yīng)用能力是一種能夠運(yùn)用工程科學(xué)與技術(shù)去解決工程實(shí)際問(wèn)題、并能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值的能力，其內(nèi)涵是：以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才。[1]

二、新工科對(duì)高職院校工科類教師的要求

“新工科”的核心是堅(jiān)持科教融合、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)。[2]構(gòu)建“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”教學(xué)體系，突出培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，在新工科背景下，需要構(gòu)建以“立德樹(shù)人、能創(chuàng)新、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的工程應(yīng)用教育教師隊(duì)伍，工科類教師不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，所以對(duì)教師在知識(shí)面、產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷、產(chǎn)業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)等方面都有著較高的要求，要圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，讓價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相得益彰[3]，培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才，以適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，因此，承擔(dān)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、造福人類、塑造未來(lái)的時(shí)代責(zé)任成為新工科教師的必須。[4]

三、青年教師的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題

本文所提及的青年教師是指年齡在35歲以下在高職院校中從事教學(xué)科研工作的專業(yè)教師?，F(xiàn)階段，高職院校工科類青年教師的主要特點(diǎn)與不足是：學(xué)歷高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但教學(xué)能力相對(duì)薄弱;理論基礎(chǔ)扎實(shí)但實(shí)踐動(dòng)手能力差，很少做過(guò)工程應(yīng)用設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練或真實(shí)的項(xiàng)目系統(tǒng)，缺乏工程教育的先進(jìn)理念，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展與工程應(yīng)用的變化;科研能力強(qiáng)但對(duì)教學(xué)缺乏足夠的重視，受客觀因素（如年度考核、職稱評(píng)審等）的影響，重科研輕教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，青年教師對(duì)教育教學(xué)工作的投入度有待加強(qiáng)。

四、新工科背景下工科類青年教師的培養(yǎng)

（一）面向新工科系統(tǒng)培養(yǎng)教學(xué)能力

教師的主要任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，因此教師的教學(xué)能力是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)操作和教學(xué)監(jiān)控三個(gè)方面的能力，教學(xué)認(rèn)知能力的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)所教課程知識(shí)的熟悉理解程度，教學(xué)操作能力的實(shí)質(zhì)是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中思考問(wèn)題并解決教學(xué)問(wèn)題的能力，教學(xué)監(jiān)控能力的實(shí)質(zhì)是指教師在教學(xué)過(guò)程中采用計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)等教學(xué)手段，確保達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力。面向新工科系統(tǒng)培養(yǎng)教學(xué)能力，可以采取以下幾方面的措施：一是必須結(jié)合新工科人才培養(yǎng)與人才需求無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)理念。青年教師不僅要系統(tǒng)理解專業(yè)人才培養(yǎng)方案、社會(huì)對(duì)人才的需求，而且要熟悉相近專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及社會(huì)需求，如電氣自動(dòng)化專業(yè)教師，不僅要深入理解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)應(yīng)該對(duì)機(jī)電一體化、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)專業(yè)比較熟悉，這樣有助于新工科工程教育理念深入教學(xué)過(guò)程。二是組織導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓具有副高以上職稱的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，配合相關(guān)專業(yè)課程的負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、企業(yè)工程師專家組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，定期跟蹤聽(tīng)課并及時(shí)評(píng)課議課，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使新教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，經(jīng)過(guò)3年左右的時(shí)間培養(yǎng)其成為新工科背景下具有較強(qiáng)教學(xué)能力的教師。三是要引導(dǎo)新教師因材施教，詳細(xì)了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所教內(nèi)容特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，理實(shí)結(jié)合、循循善誘。四是要重視新工科工程教育過(guò)程中科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是一種綜合性、涵蓋性很強(qiáng)的核心素養(yǎng)，明確工程教育科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“新工科”人才培養(yǎng)的核心要素。事實(shí)上關(guān)鍵核心技術(shù)突破往往是源于學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，所以要學(xué)會(huì)歸納與演繹、抽象與泛化、邏輯與推理，應(yīng)用學(xué)科交叉融合思維，更好地培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）面向新工科系統(tǒng)培養(yǎng)工程應(yīng)用能力

青年教師專業(yè)理論知識(shí)豐富，但將理論知識(shí)融匯貫通并應(yīng)用于工程實(shí)踐方面的能力還不夠強(qiáng)，而將知識(shí)融合并豐富其實(shí)踐應(yīng)用，是工程應(yīng)用能力的核心。要培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，首先要鼓勵(lì)青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓年輕教師深入企業(yè)調(diào)研、交流學(xué)習(xí)，加深理解新工科背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如電氣自動(dòng)化專業(yè)的青年教師，通過(guò)設(shè)計(jì)《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合實(shí)訓(xùn)模塊，形成完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備產(chǎn)品，不僅加深理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)與加快熟悉課程內(nèi)容，而且熟悉可編程控制器應(yīng)用設(shè)計(jì)的過(guò)程，研究與理解設(shè)計(jì)需求、用戶界面設(shè)計(jì)、外部接線圖設(shè)計(jì)、軟件編程與調(diào)試等。這樣有利于在教學(xué)過(guò)程中更好地把握難點(diǎn)、重點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。其次要鼓勵(lì)青年教師承接或模擬企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，扮演工程師角色，依據(jù)企業(yè)對(duì)該項(xiàng)目的需求完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以更深入理解企業(yè)對(duì)人才的需求、崗位工作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法等，可以更深入體會(huì)工程應(yīng)用涉及的系統(tǒng)思考問(wèn)題、系統(tǒng)解決問(wèn)題、解決方法優(yōu)化等過(guò)程，深入體會(huì)在整個(gè)設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試過(guò)程中所具備的職業(yè)素養(yǎng)。再次要鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，技能大賽可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的零距離對(duì)接，是真正的“教學(xué)做”一體化，以賽促教是快速提升青年教師成長(zhǎng)成才的有效舉措。

（三）優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化教學(xué)中心地位

高校需營(yíng)造“教學(xué)本位”氛圍，從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)建設(shè)、受學(xué)生歡迎度等方面加強(qiáng)對(duì)青年教師的激勵(lì)與考核。教師的首要職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)校應(yīng)建立公平、公開(kāi)、公正、科學(xué)合理的考核激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，指引青年教師的努力方向，以強(qiáng)化教學(xué)中心地位，引導(dǎo)教師在全身心做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上開(kāi)展科學(xué)研究。學(xué)校在培養(yǎng)工科類青年教師的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合新工科理念科學(xué)合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)施目標(biāo)，注重過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，完善考核評(píng)價(jià)細(xì)則;二是設(shè)立青年教師培養(yǎng)基金，根據(jù)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，科學(xué)合理做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，支持與鼓勵(lì)青年教師注重工程應(yīng)用實(shí)踐，提升教學(xué)能力。

青年教師是學(xué)校穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展的保證。青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題，直接影響到學(xué)校的創(chuàng)新活力和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，是一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的工作，在新工科背景下，高職院校對(duì)工科類青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)該以立德樹(shù)人為基礎(chǔ)，以工程改變世界為導(dǎo)向，堅(jiān)持交叉融合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、具有較強(qiáng)教學(xué)能力和工程應(yīng)用能力、注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性的靈魂工程師。

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作者簡(jiǎn)介：劉慧娟（1978— ），女，江蘇宜興人，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。