王天奇

摘 要：在單元復(fù)習(xí)課后的寫(xiě)作教學(xué)中，我們需要巧妙地提煉主題、構(gòu)造框架，將知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的語(yǔ)境和環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有切身的代入感。這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生在新語(yǔ)境中系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，還鍛煉了他們的寫(xiě)作表達(dá)能力和邏輯思維，起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課;寫(xiě)作設(shè)計(jì);課例;邏輯思維

一、 寫(xiě)作與單元復(fù)習(xí)課的關(guān)系

無(wú)論是從理論上研究，還是從實(shí)際教學(xué)中琢磨，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在復(fù)習(xí)課中起著至關(guān)重要的作用。所以我們要不斷地學(xué)習(xí)、思考，在總結(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新中發(fā)揮復(fù)習(xí)課的真正作用。單元復(fù)習(xí)課的最后環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)有寫(xiě)作任務(wù)，此時(shí)寫(xiě)作成了本節(jié)課的目的、任務(wù)和最終輸出;反過(guò)來(lái)，寫(xiě)作也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元或相關(guān)單元話題掌握情況的綜合性方式之一。在設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我們不能盲目地以寫(xiě)作為最終目的，因?yàn)椴⒉皇撬袉卧獜?fù)習(xí)課都適合設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，有些寫(xiě)作目的是無(wú)趣、無(wú)意義的，比如譯林版教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “How are you？”這個(gè)單元的話題是有關(guān)電話用語(yǔ)以及詢問(wèn)他人身體狀況，這樣的話題功能放入口語(yǔ)交際中更為合適，設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)就適得其反了。

二、 如何在單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)寫(xiě)作

（一）設(shè)計(jì)主線貫穿其中，為學(xué)生提供真實(shí)的交際語(yǔ)境

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活猶如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。它的意思是說(shuō)：不論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)寫(xiě)作，所有寫(xiě)作欲望都來(lái)自真實(shí)表達(dá)的快感。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)盡可能地發(fā)掘題目?jī)?nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相重合的那部分，讓學(xué)生不由自主地表達(dá)真實(shí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)和情感態(tài)度，把生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中去，這樣的寫(xiě)作才會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)。教師可以通過(guò)圖片、言語(yǔ)、音頻、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作情境，有利于學(xué)生回憶、聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生真實(shí)的情感。

譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Chinese Festivals”中，Checkout time是寫(xiě)My favourite festival，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗大家都非常熟悉，所以為什么還要寫(xiě)一篇大家都知道的文章來(lái)介紹自己喜歡的節(jié)日呢？但如果這時(shí)候，我們錄一段外教老師的視頻，內(nèi)容表明外教老師想要了解一下中國(guó)的節(jié)日，你能為他介紹你最喜歡的那個(gè)嗎？這時(shí)候，學(xué)生就有了明確的、有意義的寫(xiě)作目的，并且中外文化的差異構(gòu)建了信息差，為學(xué)生的寫(xiě)作添加了必要性。

再例如六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Holiday Fun”， Checkout time的內(nèi)容是寫(xiě)National Day Holiday，我們可以為其設(shè)計(jì)一個(gè)制作全班Holiday Album的任務(wù)（Project 1），為學(xué)生的寫(xiě)作增加趣味性，還為學(xué)生作品的收集提供了新穎的方式。

（二）整合關(guān)聯(lián)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

1. 話題、句型和語(yǔ)法的整合

劉勁苓老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“零散的知識(shí)如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串?！边@句話同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，貫穿起來(lái)。所以教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，認(rèn)真梳理教材，立足話題，篩選整合，將話題相近的單元統(tǒng)整在一起，打通單元屏障，指導(dǎo)學(xué)生在新話題語(yǔ)境中重現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)，突出知識(shí)的關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)框架，收獲復(fù)習(xí)的實(shí)效。

例如譯林版六年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 “Keep our city clean”的話題是如何保持城市干凈整潔，Unit 7 “Protect the earth”的話題是保護(hù)地球，如何保持城市整潔是保護(hù)地球的一個(gè)方面，這兩個(gè)單元討論的話題完全可以聯(lián)系在一起，變成保護(hù)自然環(huán)境的新話題，在新話題中整合寫(xiě)作框架，提高復(fù)習(xí)效率。

再例如五年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 “Hobbies”的語(yǔ)法重點(diǎn)之一是第三人稱單數(shù)后動(dòng)詞要加s，比如She likes playing the piano.而在后一單元Unit 5 “What do they do？”中繼續(xù)學(xué)習(xí)了第三人稱單數(shù)后動(dòng)詞加s或者es的用法，比如He helps sick people.此時(shí)我們就可以把兩個(gè)單元中涉及的重點(diǎn)語(yǔ)法放在一起讓孩子自己歸類(lèi)復(fù)習(xí)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，讓學(xué)生在不同情境下都能正確運(yùn)用這一語(yǔ)法知識(shí)。

（三）構(gòu)建寫(xiě)作框架與范文

范文是讓學(xué)生在模仿與運(yùn)用之間架起了一座橋梁，特別是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，范文可以提供可用的構(gòu)思框架、句式句型，降低寫(xiě)作難度。因此，教師要選擇合適的范文，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模板的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣一來(lái)，大大降低了篇章寫(xiě)作的難度，幫助學(xué)生掃清寫(xiě)作上的困難，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作離自己并不是很遙遠(yuǎn)。

以五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Chinese festivals”為例，在這節(jié)課中我以自己最喜歡的節(jié)日Dragon Boat Festival為例，從time， food， activity， reason四個(gè)要素入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)Whats the time of the festival？ What do we eat？ What do we do？ Why do I like this festival？接著請(qǐng)學(xué)生把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，隨機(jī)貼在黑板上。然后提問(wèn)學(xué)生這是一篇文章了嗎？這篇文章好不好？從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照要素對(duì)語(yǔ)句排序，修改語(yǔ)法錯(cuò)誤，增加主題句，使之變成一篇范文。學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)作范文的過(guò)程，更加直接地了解自己應(yīng)該如何寫(xiě)作，而這種以詞擴(kuò)句，再?gòu)木渥幼呦蚱碌倪^(guò)程，正是幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架的過(guò)程。

在寫(xiě)作框架的打造中，教師可基于語(yǔ)言、思維、內(nèi)容等精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)思考，幫助學(xué)生理清與構(gòu)建寫(xiě)作框架，培養(yǎng)思維的邏輯性。在此基礎(chǔ)上，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，圍繞寫(xiě)作的話題，充分借助中文關(guān)鍵詞、圖片、目標(biāo)句型、問(wèn)題、表格以及信息卡等，清晰呈現(xiàn)寫(xiě)作的要點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中提升文章品質(zhì)。