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動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與探索

2021-04-28 02:08:30李?;?/span>李留安丁巧玲趙瑞利
山東畜牧獸醫(yī) 2021年4期
關(guān)鍵詞:免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李?;ǎ?華,李留安,胡 燁,丁巧玲,趙瑞利

(天津農(nóng)學(xué)院動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)學(xué)院/天津市農(nóng)業(yè)動物繁育與健康養(yǎng)殖重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,天津 300384)

動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動物醫(yī)學(xué)和動物藥學(xué)專業(yè)的重要課程,具有臨床應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。通過改革動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系,以達(dá)到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。根據(jù)動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和要求,設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,把知識點(diǎn)錄制成微課程并在課前上傳授課班級供學(xué)生學(xué)習(xí),在線下課堂開展設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),教師全程在旁答疑、啟發(fā)、糾錯(cuò)和指導(dǎo),課后借助思維導(dǎo)圖和案例分析題進(jìn)行知識鞏固和拓展。經(jīng)初步實(shí)踐與探索,授課滿意度達(dá)95%以上,取得了較好的教學(xué)效果。

1 動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念

(1)動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是動物免疫學(xué)的重要組成部分,課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法貫穿于整個(gè)動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)實(shí)踐中,是緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的一門課程[1]。天津農(nóng)學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一所高校,而動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,主要是由本學(xué)科的特點(diǎn)所決定。免疫學(xué)是當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展迅速、應(yīng)用范圍廣闊的一門學(xué)科,其諸多新技術(shù),如單克隆抗體、免疫酶技術(shù)、免疫熒光技術(shù)和免疫印跡技術(shù)等已經(jīng)成為研究生命科學(xué)和臨床診斷的重要工具[2]。(2)為進(jìn)一步提高動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)科發(fā)展的需要,培養(yǎng)時(shí)代需求的復(fù)合應(yīng)用型人才,本教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)代青年“網(wǎng)絡(luò)原住民”的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特征,以專業(yè)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力需求為導(dǎo)向,將學(xué)生能夠輕松理解掌握的知識點(diǎn)制成微課,學(xué)生在課前通過觀看微課教學(xué)視頻,學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)等。線下實(shí)驗(yàn)課上開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn),拓展知識并遷移應(yīng)用。基于上述想法,教學(xué)團(tuán)隊(duì)將微課結(jié)合線下教學(xué)模式在動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試應(yīng)用,此舉激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,彰顯了“以學(xué)生為中心”的教育理念,促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí),取得了較好的教學(xué)效果。

2 實(shí)施方法

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及優(yōu)化 動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是具備該門課程所需要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、掌握疾病診斷的常用方法和提高專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力[3]。按照動物醫(yī)學(xué)和動物藥學(xué)專業(yè)臨床常用動物免疫學(xué)知識,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生通過抗原或抗體檢測分析動物疫病發(fā)生情況、疫苗免疫效果、免疫程序設(shè)計(jì)方法以及新發(fā)病檢測技術(shù)建立的思路,最終達(dá)到學(xué)以致用、融合貫通的學(xué)習(xí)目的??紤]到學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能尚須提高,在實(shí)驗(yàn)課的前期將移液器的使用、樣品倍比稀釋和溶液配制方法等穿插到課堂中再次強(qiáng)化訓(xùn)練,為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、內(nèi)容及課時(shí)見表1。

表1 動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

2.2 微課程的制作 在了解部分高校微課程的實(shí)施情況、掌握微課程制作的前沿動態(tài)與最新進(jìn)展的基礎(chǔ)上,教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課程制作相關(guān)資料收集和整理,微課程內(nèi)容構(gòu)思、材料選取與整合,以及微課程制作。微課程的制作以病毒血凝抑制試驗(yàn)為例,包括動物的保定和血液采集方法、血清分離及保存方法、病毒血凝抑制試驗(yàn)原理和操作程序、試驗(yàn)注意事項(xiàng)及應(yīng)用范圍等方面,用錄屏軟件分別錄制成5~10 min 短片。

2.3 微課程授課前的應(yīng)用 在正式上課前1 周,將制作的微課上傳至授課班級群,給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生通過觀看病毒血凝抑制試驗(yàn)相關(guān)微課視頻,結(jié)合理論課所學(xué)的內(nèi)容,對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)和充分理解。與此同時(shí),通知學(xué)生線下學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用病毒血凝抑制試驗(yàn)進(jìn)行雞新城疫抗體的定性、定量檢測與分析,給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考。

2.4 課堂的組織與實(shí)施 首先通過隨機(jī)提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測,然后將薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行再次講解,接著教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、要求和實(shí)驗(yàn)條件,將學(xué)生分為幾組,最后學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論方案可行性、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄結(jié)果與分析,教師全程在旁進(jìn)行糾錯(cuò)和疑問解答。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師對該實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并拓展與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識,達(dá)到學(xué)會一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一類問題的教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.5 課后復(fù)習(xí) 要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,尤其是失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,要認(rèn)真分析操作中可能存在的問題,提出改進(jìn)措施等,不僅鍛煉了學(xué)生思考問題和解決問題的能力,還為畢業(yè)論文的書寫奠定了基礎(chǔ)。將本次試驗(yàn)的思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),便于復(fù)習(xí)和鞏固。布置案例分析題,讓學(xué)生綜合本次試驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識,對案例進(jìn)行分析,并提出自己的見解,進(jìn)一步鞏固學(xué)過的知識,拓展知識的廣度和深度,同時(shí)對積極參與的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)某煽兗臃?,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 取得的成效

為了解微課程結(jié)合線下授課的教學(xué)效果,對2017 級和2018 級共105 名動物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課滿意度調(diào)查,95 % 以上同學(xué)對微課和線下授課相結(jié)合的方式表示滿意。對兩個(gè)年級實(shí)驗(yàn)課綜合成績進(jìn)行了分析,包括合格率、最高分、最低分和平均成績。2017 級實(shí)驗(yàn)課綜合成績合格率、平均成績、最高分和最低分分別是100 分、89 分、98 分和70 分,2018 級實(shí)驗(yàn)課綜合成績合格率、平均成績、最高分和最低分分別是98 %、87 分、97 分和59 分。整體來說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變?nèi)〉昧溯^好的教學(xué)效果。

4 課程教學(xué)改革的思考

(1)2015 年教育部提出推進(jìn)在線開放課題平臺建設(shè),建立以學(xué)生為中心的課程應(yīng)用體系[4]。黨的十九大報(bào)告明確要求“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展”,我國開始將“以學(xué)生為中心”的教育思想作為高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的指導(dǎo)思想和核心理念[5]。目前,絕大多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識到教育改革的必要性,開啟了如火如荼的教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革模式呈現(xiàn)多元化,包括多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、互動式教學(xué)、探究式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和基于“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式[4-5]。實(shí)際上,各種教學(xué)模式都存在其優(yōu)缺點(diǎn),在體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”方面確實(shí)起到了一定的積極作用,但是在具體的實(shí)施過程中需要綜合考慮學(xué)生、教師和教學(xué)條件三方面因素,探索實(shí)施本地化教學(xué)模式則顯得更為務(wù)實(shí)。(2)本課程首先分析了本校目前的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件。教師的教學(xué)仍然停留在通過一支筆、一塊黑板講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?、?shí)驗(yàn)操作步驟,甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而學(xué)生則按照實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行操作,其結(jié)果就是學(xué)生對知識的掌握往往只限于表面,不能有效提高分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力。學(xué)生長期習(xí)慣了被動灌輸知識的教學(xué)模式,缺乏思考問題的積極性,再加上90 后的學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)上學(xué)習(xí),即便上課沒認(rèn)真聽課,也可以從網(wǎng)上獲取知識。動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足,不能有效的全面開展重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,一些新技術(shù)如熒光標(biāo)記抗體技術(shù)、流式細(xì)胞術(shù)等對硬件設(shè)施要求較高,還不能引入線下課堂,對全面拓展學(xué)生視野也會有一定的影響。因此,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)和本?,F(xiàn)有教學(xué)條件,教學(xué)團(tuán)隊(duì)對動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索和應(yīng)用。(3)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目進(jìn)行了優(yōu)化,將知識點(diǎn)錄制成微課程,讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí),把大部分線下課時(shí)用來探討問題、啟發(fā)學(xué)生思考、解答學(xué)生疑問、糾錯(cuò)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)施課程思政。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)方法體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的理念,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效互動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過兩年初步實(shí)踐這種教學(xué)模式,強(qiáng)化鞏固了學(xué)生的免疫學(xué)知識,滿足了學(xué)生可以時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的個(gè)性化需求,取得了較好的教學(xué)效果,同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,逐漸提高了團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平,得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。

21 世紀(jì)是以“信息化”為特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)是教育發(fā)展特點(diǎn)的重要體現(xiàn)[6]。天津農(nóng)學(xué)院動物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討和應(yīng)用僅僅處于起步階段,后續(xù)還有很多工作需要完善,比如創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)效果測試平臺、建立健全課程考核評價(jià)體系和建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等等,將積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,快速更新教育觀念,突破舊的教學(xué)模式,確立以創(chuàng)新為核心、以“學(xué)生為中心”的教育思想,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型專業(yè)人才。

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