路洪斌 劉加冬

(皖江工學(xué)院，安徽 馬鞍山 243000)

0 引言

中國是世界人口第一大國，建筑需求量巨大。什么樣的建筑形式可以以最便捷，最高效，最環(huán)保的方式呈現(xiàn)出來，這種建筑就具有市場，具有優(yōu)勢，裝配式建筑就是這種建筑。2016年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》，為裝配式建筑的發(fā)展指明了方向。建筑企業(yè)迅速做出方向調(diào)整，大力發(fā)展裝配式建筑。建設(shè)面積由2016年的1億m2猛增到2018年年末的2.9億m2[1,2]。在這樣的大環(huán)境下，我國本科院校應(yīng)將裝配式建筑技術(shù)融入到教學(xué)中，使相關(guān)的教學(xué)課程和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相融合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

1 建筑安全課程現(xiàn)狀

1.1 教材建設(shè)相對滯后

建筑安全課程主要在土木工程、工程管理、安全工程等少數(shù)專業(yè)中開設(shè)，選用此類教材的人數(shù)較少。出于發(fā)行量的考慮，市面上針對建筑安全的教材不多。教材在內(nèi)容上有一定的滯后，較少體現(xiàn)新規(guī)范、新工藝、新材料、新技術(shù)、新方法等，如裝配式建筑安全管理與技術(shù)要點。

1.2 教學(xué)大綱缺乏針對性

作為應(yīng)用型的本科院校，人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱應(yīng)能體現(xiàn)該專業(yè)實踐技能和動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)應(yīng)用性、針對性、實用性，倘若專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、缺乏特色，這勢必難以制定出對本專業(yè)具有針對性的建筑安全教學(xué)大綱，直接影響到建筑安全課程的教學(xué)效果。

1.3 跨度大、綜合性強，課時數(shù)有限

建筑安全課程跨度大、綜合性強。建筑安全課程與“房屋建筑學(xué)”“建筑材料”“土木工程施工”等課程息息相關(guān)，是這些課程的后續(xù)課程，內(nèi)容涉及面廣、綜合性強。開設(shè)建筑安全課程之前，學(xué)生一般要先經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)。倘若開設(shè)的這些課程課時少(如工程管理專業(yè)和安全工程專業(yè))，將直接影響著建筑安全課程的教學(xué)質(zhì)量。皖江工學(xué)院安全工程專業(yè)建筑安全課程共32學(xué)時，土木工程專業(yè)建筑安全課程才24學(xué)時，課時數(shù)有限、內(nèi)容多，涉及面廣，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，加大了該門課程的教學(xué)難度。

1.4 課程實踐性強

建筑安全管理與技術(shù)來源于工程，又服務(wù)于工程，是對廣泛工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)。通過長期的總結(jié)和匯編，形成了相應(yīng)的規(guī)范和規(guī)程，并隨最新的研究成果與工程實踐經(jīng)驗不斷進行更新?？梢?，該課程實踐性很強。

2 傳統(tǒng)建筑項目與裝配式建筑項目安全管理的區(qū)別

傳統(tǒng)建筑項目是在當(dāng)?shù)亟M建項目部，通過現(xiàn)場搭架、支模澆筑混凝土等實現(xiàn)的建設(shè)項目，裝配式建筑項目是采用工廠預(yù)制的部件和構(gòu)件(如墻體、板、陽臺、屋面、樓梯)等現(xiàn)場拼接的形式建設(shè)工程。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，雖然不需要太多的設(shè)備和工人，沒有大量的高空作業(yè)，但是從施工安全管理方面來講，管理空間有所加大，不僅要管理施工現(xiàn)場，還要管控預(yù)制構(gòu)件廠家；管理時間也有所前移，在分解預(yù)制部件和構(gòu)件階段就要參與管理；管理的內(nèi)容也不少，不僅需要管理本單位施工人員、外來施工人員、參觀者，還要管理施工機械設(shè)備。施工機械最大的差異在于塔吊，預(yù)制構(gòu)件塊重體積大，預(yù)制構(gòu)件所用塔吊起重量要比傳統(tǒng)施工所用塔吊起重量大得多，塔吊的基礎(chǔ)相應(yīng)增大，塔吊布置的位置選擇性減少，塔吊所用鋼絲繩，掛鉤要求高。可見，裝配式建筑項目的安全管理也馬虎不得，在裝配式建筑工程施工的過程中，也存在大量的安全風(fēng)險(如鋼絲繩斷裂，塔吊傾斜)，可能影響到建筑工程的穩(wěn)定性和安全性，威脅著施工人員的人身安全，因此，需要進行體系化的安全管理，確保建筑工程的安全和穩(wěn)定。

3 課程教學(xué)改革要點

3.1 教學(xué)大綱的改革

教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教材選擇，授課安排，成績考核，教學(xué)檢查及課程評估的依據(jù)。教學(xué)大綱應(yīng)依據(jù)學(xué)科的知識系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的知識要點、重點和難點，并能反映出本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的方向。教學(xué)大綱不僅是授課大綱，還是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。因此，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)及時進行改革。

裝配式建筑是我國建設(shè)業(yè)發(fā)展的必然趨勢，為建筑業(yè)帶來新氣象的同時，也使土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)、安全工程專業(yè)的教學(xué)面臨新的洗牌和重構(gòu)。為了培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相融合，具有高素質(zhì)的建筑安全專業(yè)人才，應(yīng)首先進行市場調(diào)研，了解崗位需求。根據(jù)崗位需求修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案制定出相應(yīng)的課程教學(xué)大綱。針對當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展趨勢，建筑安全課程教學(xué)大綱中應(yīng)增設(shè)裝配式建筑所涉及到的安全管理和安全技術(shù)的知識要點、重點和難點。此外，建筑安全課程教學(xué)大綱還應(yīng)體現(xiàn)裝配式建筑實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)應(yīng)用性、實用性。制定具有針對性的建筑安全課程教學(xué)大綱是該課程教學(xué)及其改革的關(guān)鍵。

3.2 結(jié)合教材進行教學(xué)內(nèi)容的改革

教材是教學(xué)的主要工具，是教學(xué)內(nèi)容的載體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。但是由于建筑安全課程教材出版的局限性，教師僅依靠教材進行授課很難使學(xué)生掌握當(dāng)前建筑安全的知識要點，難于達到把知識要點由點到線再提高到面的程度。在教學(xué)過程中，不能僅依賴于教材，要根據(jù)教學(xué)大綱要求和最新規(guī)范更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)對教材教學(xué)內(nèi)容進行選擇性的增刪，不把教材當(dāng)做指揮棒，牢記教材只是教學(xué)的工具。要讓學(xué)生掌握當(dāng)前建筑安全的知識要點，又能融會貫通，不僅需要結(jié)合教材改革教學(xué)內(nèi)容，還需要充分發(fā)揮教師作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、促進者的作用，合理安排好課堂教學(xué)內(nèi)容。為了能夠培養(yǎng)出更好地為建筑業(yè)服務(wù)的建筑安全技術(shù)人才，教師首先自己要深入建筑行業(yè)，了解建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，目前市場上存在的建造方式及其工藝，安全管理與技術(shù)的知識要點、重點和難點，對書本上未有的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，使教學(xué)有所依。例如，在建筑安全教學(xué)過程中，首先利用BIM等[4]現(xiàn)代技術(shù)簡短展示裝配式構(gòu)件工廠化生產(chǎn)、裝配式建筑的施工，使學(xué)生更加直觀地了解裝配式建筑的施工工藝及重點難點，了解裝配式建筑需新增的PC模具工、PC套筒灌漿工、PC構(gòu)件裝配工等工種，為講解裝配式建筑安全管理和安全技術(shù)的知識要點、重點和難點打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)方式的改革

建筑安全課程本來就跨度大、實踐性強，而裝配式建筑又是新發(fā)展起來的一種建筑，在有限課時的基礎(chǔ)上增加裝配式建筑安全知識，毫無疑問地增大了建筑安全課程的教學(xué)難度。為了提高其教學(xué)效率和教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)建筑安全課程內(nèi)容及其特點，不斷改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段[5]。應(yīng)用啟發(fā)式、研討式、互動式和案例式等教學(xué)方法，借助多種媒體，利用學(xué)習(xí)通或建筑云等平臺進行教學(xué)。這些教學(xué)方法、手段、平臺可以使課程內(nèi)容更加生動、豐富，從而使學(xué)生比較全面、深刻的掌握建筑安全相關(guān)安全知識。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這些教學(xué)方法、手段、平臺促使每一位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑安全的熱情。比如對于安全工程基本原理、安全管理知識、安全法規(guī)等敘述性內(nèi)容除了采用PPT課件進行講解，還可以組織安全知識競答，提高課堂的活躍度，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對安全基礎(chǔ)知識的印象。對于鋼筋切割，吊裝作業(yè)、預(yù)制構(gòu)件堆放等安全知識點，如果僅憑教師用語言來描述，比較枯燥，難于激發(fā)同學(xué)們的興趣，同學(xué)們也難于接受，采用BIM和flash的形式將整個過程演示出來，將變得非常生動直觀且易于接受。對于高處墜落、物體打擊、起重傷害等知識的講解，可采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生深入其中體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，有條件的情況下，可以進行VR教學(xué)，給學(xué)生提供“身臨其境”般體驗，從而讓他們沉浸其中，讓學(xué)生感受在建筑行業(yè)里進行安全管理的必要性，使教學(xué)變得更加有趣。對于腳手架、模板的組成，腳手架、模板的荷載傳遞路線及各種基本構(gòu)件的受力等內(nèi)容，可采用多媒體課件動態(tài)模擬表達或者播放教學(xué)演示錄像，形象生動地理解該部分內(nèi)容，既可獲得良好的教學(xué)效果，又可節(jié)約授課學(xué)時。對教學(xué)內(nèi)容中的滅火器、電動設(shè)備等的類型、組成與構(gòu)造也可結(jié)合實物案例作現(xiàn)場講解，通過現(xiàn)場參觀實物并講解可以使學(xué)生更直接地掌握該部分內(nèi)容。

3.4 增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑安全這門課的熱情，就不能僅將學(xué)習(xí)局限在課堂范圍內(nèi)，而應(yīng)該將其置于更為廣闊的實踐活動中去[6，7]。首先，在可能的情況下，聯(lián)系就近的傳統(tǒng)建筑工地和裝配式建筑工地，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場參觀，這有利于他們更好地理解傳統(tǒng)建筑施工工藝與裝配式建筑施工工藝、安全管理及安全技術(shù)等知識，甚至可以讓學(xué)生參與實際工程的安全管理制度和技術(shù)措施的制定[7]，而不是只停留在對書本上建筑安全知識的認(rèn)識。

4 教學(xué)改革的實踐

4.1 理論聯(lián)系實際教學(xué)法

皖江工學(xué)院建筑安全教師在全國各地收集了大量工程案例，并進行了分類整理和說明，在教學(xué)過程中應(yīng)用，使教學(xué)理論聯(lián)系實際，通過鮮活的實例將書本上枯燥的知識生動化，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識的含義。在講解高處作業(yè)時，結(jié)合實際建筑工程部位，講解哪些地方是臨邊作業(yè)，哪些地方是洞口作業(yè)，哪些地方是懸空作業(yè)。在講解起重傷害時，結(jié)合吊裝作業(yè)實例，舉例說明哪些事故是屬于起重傷害事故，哪些事故雖然與起重吊裝有關(guān)，但不屬于起重傷害，方便學(xué)生進行區(qū)分。在講解裝配式構(gòu)件的臨時支撐要點時，引入裝配式墻體安裝的案例，重點強調(diào)墻體預(yù)制件斜撐埋件位置，墻體臨時斜支撐角度的要求等。

4.2 利用學(xué)習(xí)通平臺進行教學(xué)和管理

利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)是一種便捷而又高效的教學(xué)模式，越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。皖江學(xué)院某專業(yè)2019年—2020年第二學(xué)期開展了建筑安全課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建建筑安全課程的教學(xué)空間，進行課程建設(shè)、教學(xué)視頻錄制、教學(xué)資源上傳以及課程教學(xué)管理。對于教學(xué)內(nèi)容的發(fā)放，教師設(shè)置了闖關(guān)模式，讓線上上課變得有趣。學(xué)生利用移動端如手機、平板電腦等在線瀏覽儲存的建筑安全課程學(xué)習(xí)資源進行實時回放，加深了印象。在教與學(xué)的過程中學(xué)習(xí)通實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互動全過程的數(shù)據(jù)記錄分析，方便老師了解每個學(xué)生某個章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計所有學(xué)生的平時成績(權(quán)重設(shè)置可包括視頻學(xué)習(xí)、簽到、作業(yè)等)，見表1，統(tǒng)計效率非常高。

表1 部分學(xué)生綜合成績統(tǒng)計情況

可見，采用學(xué)習(xí)通等平臺進行的線上教學(xué)是線下教學(xué)的良好補充。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在缺陷，對學(xué)生是否認(rèn)真上課不能實時監(jiān)控，對學(xué)生是否獨立作業(yè)無法監(jiān)督，這些都還有待進一步解決。所以，線上教學(xué)和線下教學(xué)要有機結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

當(dāng)前我國正在大力發(fā)展裝配式建筑，在這種趨勢下建筑安全課程教育必須立足于市場重新進行建筑安全知識體系的構(gòu)建，進行教學(xué)內(nèi)容的改革，適當(dāng)補充裝配式建筑安全管理與技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并進行教學(xué)方式的改革，提高建筑安全課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果。除此之外，通過和企業(yè)深度合作，將學(xué)習(xí)置于更為廣闊的實踐活動中去，拓展學(xué)生的工程能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。皖江工學(xué)院建筑安全教師通過理論聯(lián)系實際，利用學(xué)習(xí)通平臺進行建筑安全課程部分內(nèi)容教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。