王艷

摘 要：美術(shù)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，教師將情感教育滲透在美術(shù)教學(xué)過程中，能夠?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。教師在美術(shù)教學(xué)中可采取以下情感教育滲透策略：挖掘教材情感因素，為學(xué)生提供情感依據(jù);營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)情境;利用情感教育培養(yǎng)學(xué)生良好的品格;以情感教育為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;情感教育;內(nèi)涵;作用;關(guān)系;教材;教學(xué)情境;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.61;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0046-02

美術(shù)教學(xué)，不僅能教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，還能提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)接受美的熏陶，感受生活中的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，使學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中感受到更多的情感，產(chǎn)生精神上的愉悅，進(jìn)而更主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度，從而健康成長(zhǎng)。

一、情感教育的內(nèi)涵與作用

在教育教學(xué)中，情感教育不是獨(dú)立存在的，應(yīng)該貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)全過程。情感教育在不同的學(xué)科中有著不同的體現(xiàn)，但都是以促進(jìn)學(xué)生情感、意志、興趣及動(dòng)機(jī)等非智力因素發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的。情感教育的滲透需要教師關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感交流，給學(xué)生以愉悅的感受，幫助學(xué)生形成積極健康的品質(zhì)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感教育對(duì)促進(jìn)他們健全人格的形成和身心健康發(fā)展有著重要的作用。情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，情感教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。教師在教學(xué)中通常會(huì)將比較典型的事例當(dāng)作教學(xué)材料，而這些事例往往蘊(yùn)含著高尚的道德品質(zhì)，它們能夠使學(xué)生在接受美術(shù)教育的同時(shí)，也受到高尚道德品質(zhì)的熏陶，接受情感教育，從而形成良好的品質(zhì)，提高審美意識(shí)和審美能力。

二、美術(shù)教學(xué)與情感教育的關(guān)系

美術(shù)課程有人文性的特點(diǎn)，教師在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到情感歸宿，使美術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮其人文功能，凸顯真實(shí)的社會(huì)情感。美術(shù)教學(xué)以美術(shù)作品為載體，美術(shù)教學(xué)中的情感滲透也是以美術(shù)作品為載體，由此可見，美術(shù)教學(xué)中的情感滲透是通過挖掘美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的情感來(lái)實(shí)現(xiàn)的。每一件美術(shù)作品的創(chuàng)作都融入了作者的情感，不同的作品有著不同的情感，優(yōu)秀的美術(shù)作品可以激發(fā)人們潛在的審美情感、道德情感等。因此，優(yōu)秀的美術(shù)作品，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。另外，美術(shù)作品向外傳遞的情感價(jià)值，也是情感教育滲透的重要內(nèi)容。美術(shù)作品通常會(huì)傳達(dá)作者的創(chuàng)作意圖，而這種意圖中蘊(yùn)含著一定的情感價(jià)值，人們?cè)谛蕾p這種情感價(jià)值的過程中能夠獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作品所傳遞的情感價(jià)值，對(duì)凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感具有重要作用。

三、美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透策略

1.挖掘教材情感因素，為學(xué)生提供情感依據(jù)

在美術(shù)教學(xué)中，情感教育的滲透需要教師深入挖掘蘊(yùn)含在教材中的情感因素，以便為學(xué)生提供情感依據(jù)。美術(shù)教材的編寫，不僅需要滿足知識(shí)傳授需求，還需要具備深刻的教育意義，為學(xué)生的思想情感教育提供素材?，F(xiàn)行美術(shù)教材涉及的內(nèi)容非常廣泛，里面有著大量的圖片素材以及幫助學(xué)生理解的文字內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生欣賞美術(shù)作品提供多層次的幫助。在具體教學(xué)中，教師需要結(jié)合美術(shù)作品的背景內(nèi)容和社會(huì)道德環(huán)境對(duì)作品進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從中感受不一樣的情感，理解作品所表達(dá)的情懷，并嘗試將對(duì)作品的感悟與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。例如，羅中立的油畫作品《父親》，是一幅普通農(nóng)民肖像畫，這幅作品具有極強(qiáng)的感染力，人物形象有著貧困、操勞的外顯特征，整幅作品體現(xiàn)出作者的鄉(xiāng)土情以及對(duì)質(zhì)樸、勤勞的農(nóng)民贊美的情懷。教師挖掘這幅作品所蘊(yùn)含的情感，展開情感教育，能夠激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，激起學(xué)生對(duì)農(nóng)民由衷的熱愛、贊美和強(qiáng)烈的責(zé)任感。情感教育的最大價(jià)值，就在于啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生通過思考形成對(duì)生活的感悟，而這個(gè)過程也是學(xué)生良好道德情感形成的過程。

2.營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)情境

情感教育的滲透，需要教師根據(jù)美術(shù)作品的特征及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，營(yíng)造有利于情感教育的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行深切的感悟，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)情境中，教師能夠借助真實(shí)的藝術(shù)氛圍喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中進(jìn)行感受和體驗(yàn)，通過美術(shù)與自然的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的真性情。教師還可以在課堂上營(yíng)造開放、互動(dòng)的氛圍，給每一位學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己心中所想、所感表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要理解和尊重學(xué)生的感受，與學(xué)生積極互動(dòng)進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感思維。另外，教師還可以借助美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)分析其所傳遞的情感，并通過講解或多媒體展示幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞，讓學(xué)生形成自己的獨(dú)特體會(huì)，從而豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

3.利用情感教育培養(yǎng)學(xué)生良好的品格

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的思想和言行能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要影響。所以，教師可以將情感教育落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身的模范作用，利用自己的一言一行潛移默化地影響學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要備課，還要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情感，關(guān)心和尊重每一位學(xué)生。這樣，教師才能走“進(jìn)”學(xué)生心中，與他們進(jìn)行情感交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生展開不同的教育，要尊重不同學(xué)生對(duì)美的不同理解，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解去發(fā)現(xiàn)美，因材施教地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、良好的品格。

4.以情感教育為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在美術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教育目標(biāo)，將情感教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要重視學(xué)生的情感需求，利用情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，特別是教學(xué)較為抽象的美術(shù)作品時(shí)，更需要利用情感教育吸引學(xué)生，使學(xué)生在用心體驗(yàn)的過程中逐漸領(lǐng)會(huì)作品所表達(dá)的真諦。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要在情感教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要堅(jiān)持以生為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索更利于學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)方式。比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集豐富的教學(xué)資源，再利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生在欣賞時(shí)得到思想和情感上的熏陶;也可以為學(xué)生提供動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受美術(shù)的價(jià)值;還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、美術(shù)館等，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和弘揚(yáng)民族文化的精神。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情感教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健全學(xué)生人格能夠起到積極的作用，特別是在落實(shí)素質(zhì)教育的重要學(xué)科——美術(shù)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行情感教育，能夠?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，不僅能提高學(xué)生的審美能力與思維能力，還能提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。教師在美術(shù)教學(xué)中有效滲透情感教育，能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的奧妙，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多元化的方式滲透情感教育，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能和情感教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

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Abstract： Art is an important subject to carry out quality education. Teachers can play an important role in promoting students' physical and mental health by infiltrating emotional education into art teaching. In art teaching， teachers can adopt the following strategies： Mining emotional factors in teaching materials to provide emotional basis for students; creating a teaching situation conducive to cultivating students' emotions; using emotional education to cultivate students' good character; taking emotional education as the goal to change teaching methods.

Key words：? art curriculum; emotional education; connotation; function; relationship; teaching materials; teaching situation; teaching methods