黃小玉

摘 要：高職數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。使用“云課堂”進行授課，不但能夠幫助學(xué)生獲取信息平臺中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠成為教師開展教學(xué)的一種重要輔助形式，促進學(xué)科教學(xué)發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對基于云課堂的混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);云課堂;混合式教學(xué);設(shè)計;實施

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0014-02

高職數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使用網(wǎng)絡(luò)課堂的方式授課成為當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種趨勢。使用“云課堂”進行授課，不但能夠幫助學(xué)生獲取信息平臺中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠成為教師開展教學(xué)的一種重要輔助形式，促進學(xué)科教學(xué)發(fā)展。本文以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實踐為例，對基于云課堂的混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

一、目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，可以使探究能力和思維能力等得到有效鍛煉及提升，為之后學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，不少高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在這種情況下，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的單調(diào)的課堂教學(xué)方式，還有一些教師流于表面地應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，將自己置于教學(xué)主體地位，將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱，而且對學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為不利。為此，高職數(shù)學(xué)教師可以采用混合式教學(xué)模式，高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。

二、線上教學(xué)平臺概述

智慧校園云課堂是一款為教師提供日常教學(xué)服務(wù)的軟件平臺，教師使用云課堂可以將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)有機結(jié)合在一起。在課前，教師可以通過平臺完成課程資源建設(shè)、教案設(shè)計及教學(xué)資源的共享等。在課堂上，教師可以使用云課堂進行PPT講解、視頻播放，還可以組織點名答題、一句話問答、搶答、展示墻、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)互動活動。在課后，教師可以進行作業(yè)批閱，并通過課堂報告、班級數(shù)據(jù)等功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)全部保留下來，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控和教學(xué)效果的檢測。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，建設(shè)屬于自己的個性化在線課程，自由制訂多個教學(xué)計劃。學(xué)生可以隨意加入，自由學(xué)習(xí)這些課程。

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）經(jīng)過充分調(diào)研，于2019年在智慧校園云課堂平臺構(gòu)建起高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，其內(nèi)容以課程重難點微視頻、線上作業(yè)和測試為主，旨在解決學(xué)生的疑難問題，督促學(xué)生練習(xí)，并通過通知、討論和實踐等功能，使學(xué)生能夠參與線上交流，合作解決問題，將學(xué)習(xí)拓展到課外。高等數(shù)學(xué)課程在智慧校園云課堂上線并運行了四個學(xué)期，學(xué)生給予了較高的評價。

三、基于云課堂的混合式教學(xué)模式的設(shè)計與實施

1.準(zhǔn)備階段

（1）教學(xué)資源庫的建設(shè)。學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程組的7名教師都積極投入到教學(xué)資源庫的建設(shè)中。進行資源庫建設(shè)前，課程組教師對教學(xué)體系進行了科學(xué)的研究，課程內(nèi)容的設(shè)置與專業(yè)聯(lián)系密切，課程實用性較強。在專業(yè)區(qū)分的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，將教學(xué)重點做了再分配，制作了多種微課視頻。教學(xué)資源庫的建設(shè)，給學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)——課堂學(xué)習(xí)——課后復(fù)習(xí)這一套完整的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源與課堂授課內(nèi)容的有機結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課程創(chuàng)建。從校園網(wǎng)首頁進入智慧校園云課堂，教務(wù)處負責(zé)開通教師賬號。在電腦端新建課程后，教務(wù)處統(tǒng)一關(guān)聯(lián)授課班級，導(dǎo)入各班學(xué)生的專業(yè)、姓名、學(xué)號等信息。教師根據(jù)自己的需要進行課程設(shè)計，輸入課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)，按授課課次進行備課，可以自主添加新資源和修改、刪除現(xiàn)有資源（包括文檔、音頻、動畫、PPT、微課、圖片等）。用手機下載企業(yè)微信，從企業(yè)微信進入云課堂，教師即可與學(xué)生進行教學(xué)互動。

2.實施階段

（1）課前自主學(xué)習(xí)階段。課前，教師根據(jù)課程要求進行任務(wù)的梳理和分割，提煉相應(yīng)的知識點和技能點，在每個不同的任務(wù)中設(shè)計出呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)形式，并將所有教學(xué)資料按照教學(xué)順序上傳到平臺，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過電腦端或手機 App 在平臺上完成預(yù)習(xí)。對于不懂的問題，學(xué)生可以通過平臺的討論功能與同學(xué)或教師進行在線討論，還可以將問題帶到課堂上進行再學(xué)習(xí)。另外，平臺還有其他功能，教師可以通過平臺發(fā)起投票、問卷調(diào)查、討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)生提出的問題，教師可以總結(jié)梳理出共性問題，為上課做好教學(xué)準(zhǔn)備。

（2）課上知識內(nèi)化階段。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，基礎(chǔ)不扎實，再加上高數(shù)課程內(nèi)容抽象性、銜接性較強，如果學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容沒有掌握好或者課堂缺席，就會出現(xiàn)難以理解的問題，以致影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以利用平臺的簽到功能，檢查學(xué)生是否出席。在課堂上，教師應(yīng)該詳細講解重難點知識，并按照一定的邏輯將知識點串聯(lián)起來，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。同時，教師可以針對學(xué)生提出的問題給予解答，通過層層遞進的方式促使學(xué)生主動思考。教師還可以利用云課堂開展隨機選人、點名選人、搶答、一句話問答、展示墻等課堂互動，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)一個知識點講解完后，如果時間允許，教師可以實時進行隨堂測試，考查學(xué)生的知識掌握情況。

（3）課后鞏固拓展階段。授課結(jié)束后，為了使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，教師可以通過平臺布置作業(yè)。平臺收到學(xué)生完成的作業(yè)后，會自動批閱并反饋到教師終端，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出教學(xué)改進。學(xué)生可以多次瀏覽教學(xué)視頻，對課堂上沒弄懂的問題進行反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以利用討論功能與教師、同學(xué)進行探討。教師需留意學(xué)生的留言，在討論區(qū)針對共性的疑難問題進行重點答復(fù)。教師還可以在平臺上發(fā)布沒有現(xiàn)成答案的探究任務(wù)，要求學(xué)生自行查閱資料，進行知識的遷移和拓展。

3.評價階段

教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分。對于學(xué)生而言，教師的評價會影響學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整。云課堂對學(xué)生能夠做到多元化評價，而且評價過程開放、透明、公平，并能將評價結(jié)果及時反饋給教師。在對學(xué)生進行考核評價的過程中，教師需要對學(xué)生使用平臺產(chǎn)生的一系列統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如出勤情況、課堂積極性、課外活躍度、作業(yè)完成情況、隨堂測試成績等，設(shè)置不同權(quán)重進行統(tǒng)計，最終得到學(xué)生的期評成績。云課堂的多元化評價方式能夠讓教師更直觀、更全面地了解和評價學(xué)生，可以促進教師優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

四、基于云課堂的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用體會

混合式教學(xué)模式不僅能使學(xué)生得到更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。教師在提升教學(xué)質(zhì)量和效率的道路上，需要經(jīng)過多次教學(xué)實踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)模式。除此之外，教師還要豐富自己的知識儲備，提高自身的素質(zhì)，熟練運用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)雖然帶來了很多好處，但實踐中依然會遇到一些問題，如學(xué)校是否擁有支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟硬件設(shè)備，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是否利用手機聊天、打游戲等，學(xué)生是否平時不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在期末測驗之前“臨時抱佛腳”等。處理好混合教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，是高職數(shù)學(xué)教師需要繼續(xù)探討的主題。

參考文獻：

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[3]李艷萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（21）.

[4]施貞.基于混合式課堂教學(xué)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（20）.

Abstract： Higher vocational mathematics is a compulsory basic course for all majors in higher vocational colleges. The use of "cloud classroom" for teaching can not only help students to obtain high-quality learning resources in the information platform and enhance their learning enthusiasm， but also become an important auxiliary form for teachers to carry out teaching and promote the development of subject teaching. Combined with teaching practice， this paper explores the application of hybrid teaching mode based on cloud classroom in higher vocational mathematics teaching.

Key words： higher vocational mathematics; cloud classroom; blended teaching; design; implementation