在體育課堂教學(xué)中，如何有效運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)練，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，筆者認(rèn)為需要把握好以下六個(gè)維度。

一、精準(zhǔn)性

“精準(zhǔn)性”是指根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作技能要領(lǐng)的講解力求做到表達(dá)精準(zhǔn)、語(yǔ)言規(guī)范、邏輯嚴(yán)密，使學(xué)生能根據(jù)已有認(rèn)知能力，容易理解動(dòng)作，形成正確的運(yùn)動(dòng)概念，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。如在講解燕式平衡動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師要把動(dòng)作要領(lǐng)講解精準(zhǔn)，要告訴學(xué)生支撐腿膝關(guān)節(jié)要“繃直”并與地面“垂直”，身體下壓時(shí)上體要與地面“平行”，后舉腿抬起要高于頭部等。“垂直”“平行”等精準(zhǔn)語(yǔ)言講解，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和動(dòng)作技能形成規(guī)律，既給了學(xué)生直觀感知，激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白該如何掌握和提高技能，如何糾錯(cuò)和規(guī)范練習(xí)行為，使學(xué)生形成正確的動(dòng)力定型，提高學(xué)練效果。

二、簡(jiǎn)練性

“簡(jiǎn)練性”是指要求語(yǔ)言講解要簡(jiǎn)潔、精煉，把教學(xué)內(nèi)容中的動(dòng)作要領(lǐng)、重難點(diǎn)和要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)清楚，做到層次清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，絕不冗長(zhǎng)拖沓，不必要講解時(shí)要“惜字如金”，力求做到精講多練，提高學(xué)練效率。如前滾翻教學(xué)，在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，用口訣簡(jiǎn)練概況為“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像皮球”。要求學(xué)生在明白口訣的基礎(chǔ)上練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，就用“低頭”“團(tuán)身”“蹬地”等簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提醒學(xué)生，這樣就使學(xué)生很容易理解、掌握技能動(dòng)作的關(guān)鍵，規(guī)范練習(xí)行為。因此，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括動(dòng)作技能與動(dòng)作要領(lǐng)，既方便學(xué)生記憶、理解，也便于學(xué)生掌握技能動(dòng)作。

三、針對(duì)性

“針對(duì)性”是指針對(duì)學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)步快慢、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力等個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教，分層講解，使學(xué)生在各自基礎(chǔ)上聽懂、學(xué)會(huì)、進(jìn)步。不按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求每名學(xué)生，尊重個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)性需求，可使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂趣，超越自我，收獲成功的愉悅感。如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，由于個(gè)體差異，若用遠(yuǎn)度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)困生失去信心和興趣，不利于學(xué)生均衡發(fā)展。有的學(xué)困生蹬地不充分，起跳乏力，就用“快速用力蹬地展胯”等語(yǔ)言進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，待學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤后，再結(jié)合肢體語(yǔ)言豎起大拇指，使基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生不消極并找回自信;對(duì)優(yōu)秀生用“繼續(xù)完善技術(shù)，會(huì)跳得更遠(yuǎn)”，讓其再接再厲，不自滿和故步自封等。因此，對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，分層教學(xué)，可以有效促進(jìn)每名學(xué)生的和諧發(fā)展。

四、形象性

“形象性”是指要求教師的語(yǔ)言表達(dá)不僅要幽默、風(fēng)趣，更要善于打比方、作比較等，用生動(dòng)形象和富有趣味性的語(yǔ)言講解要點(diǎn)，不僅是吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、讓學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、營(yíng)造愉悅與和諧課堂教學(xué)氛圍的有效手段，可以切實(shí)提高學(xué)練效果。如武術(shù)基本動(dòng)作教學(xué)“彈腿沖拳”，要求學(xué)生快速?zèng)_拳，彈腿速度快、屈伸有力。這時(shí)教師可通過打比方，要求彈腿像“彈射”，做到彈腿沖拳速度要“疾如流星，快似閃電”。教師善于運(yùn)用這種生動(dòng)形象的語(yǔ)言藝術(shù)，體現(xiàn)出“快”，不僅使學(xué)生容易做到彈腿沖拳迅猛有力，掌握動(dòng)作要點(diǎn)，也容易激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)練水平。

五、啟發(fā)性

“啟發(fā)性”是指以問題為導(dǎo)向，在體育教學(xué)中通過設(shè)置疑問、連續(xù)追問等形式，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。有時(shí)適當(dāng)“留白”，可以讓學(xué)生有充分發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力。如足球腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)，教師講解足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)后，讓學(xué)生自主練習(xí)，體驗(yàn)感知，然后提問：“足球腳內(nèi)側(cè)傳接球觸球點(diǎn)的準(zhǔn)確位置在哪里？”學(xué)生回答后，再追問：“擊球位置找到后就能準(zhǔn)確把球傳給對(duì)方嗎？若不能，還需要具備哪些條件？”學(xué)生合作、探究，找出答案后，繼續(xù)追問：“接到對(duì)方傳球，如何準(zhǔn)確而又快速地接球？若對(duì)方傳球力度、速度不一樣，又如何準(zhǔn)確、快速地接球呢？”通過一連串的提問，啟發(fā)學(xué)生思考與討論，然后再結(jié)合練習(xí)找答案。這樣，不僅能使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，快速地理解和掌握足球傳接球動(dòng)作技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，極大地豐富了學(xué)習(xí)過程。

六、感染性

“感染性”是指教師語(yǔ)言真誠(chéng)，做到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，以情感人，用真摯的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，充分利用語(yǔ)言的感染性。抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)信心，讓熱情洋溢的語(yǔ)言成為促進(jìn)學(xué)生“學(xué)練賽”的催化劑和滋潤(rùn)心田的潤(rùn)滑劑，讓學(xué)生樂意接受，使教學(xué)過程成為師生情感交流的過程，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在“學(xué)練賽”遇到挫折和困難時(shí)，要及時(shí)給予更多關(guān)愛，讓師愛真實(shí)可感，成為學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神力量。如中長(zhǎng)跑教學(xué)中，一名較胖的女生，自尊心強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦，文化課成績(jī)好，但耐力差，不愿跑步。通過教師與她交流后得知該女生“害怕跑步，因?yàn)榕艿寐偮湓诤竺娑怀靶Γ瑢?duì)跑步不感興趣”。于是教師就鼓勵(lì)她說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。你文化課成績(jī)好，同學(xué)們都很羨慕你，誰(shuí)會(huì)嘲笑你呢？學(xué)習(xí)上遇到那么多困難，你都能戰(zhàn)勝，還怕跑步嗎？老師希望你全面發(fā)展?。　苯處煂?duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)：“你很頑強(qiáng)啊，成績(jī)穩(wěn)步提升，一次次挑戰(zhàn)自我極限，老師很為你驕傲！”這些語(yǔ)言發(fā)自內(nèi)心，十分真誠(chéng)，貼合學(xué)生心理，具有良好的鼓勵(lì)作用。教師要善用語(yǔ)言觸動(dòng)學(xué)生心靈，積極影響學(xué)生情緒，使之成為極具感染性的精神力量，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂趣和超越自我的愉悅感。

——李振（安徽省淮南第二十七中學(xué)，236221）整理