烏恩夫

摘要：面對“互聯(lián)網(wǎng)+”深度應(yīng)用的全新教育生態(tài)，立足網(wǎng)絡(luò)思政、推動學(xué)生真知真行已成為創(chuàng)新思政教育的重要要求?！八颊處?學(xué)生”成長共同體是對網(wǎng)絡(luò)思政育人規(guī)律的積極應(yīng)對，更是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境下的必然選擇。通過精準(zhǔn)把握當(dāng)前思政教育的新變化和新訴求，探索“知行融合、師生成長”的思政教育模式，為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政實踐探尋發(fā)展轉(zhuǎn)機。文章以“思政教師+學(xué)生”成長共同體的多元內(nèi)涵為基礎(chǔ)，提出符合網(wǎng)絡(luò)思政實際的成長共同體構(gòu)建方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思政;知行融合;“思政教師+學(xué)生”;成長共同體

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）09-0146-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校學(xué)生思想政治工作，“要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。教育部部長陳寶生也提到，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，以習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工作的系列重要論述為根本遵循和辦網(wǎng)靈魂，積極應(yīng)對意識形態(tài)工作新挑戰(zhàn)，發(fā)展壯大網(wǎng)絡(luò)思政力量。在新的育人環(huán)境下，通過以網(wǎng)絡(luò)思政規(guī)律為基礎(chǔ)，強化師生平等協(xié)作，以“思政教師+學(xué)生”成長共同體引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新，推動學(xué)生“知與行”全面融合，努力營造學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。

1“思政教師+學(xué)生”成長共同體的多元內(nèi)涵

本研究所提出的“思政教師+學(xué)生”成長共同體，具有多重內(nèi)涵。在全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)進(jìn)程中，通過以師生互動、資源共享為準(zhǔn)則，以師生共同成長為目標(biāo)，打破學(xué)生與思政教師的“身份界限”，優(yōu)化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)體驗，追求共同成長目標(biāo)，構(gòu)建教師主動履責(zé)、學(xué)生主動參與的思政教育成長體，從而達(dá)到思政教育“真知與真行”新高度。

1.1情感認(rèn)同是支持成長共同體構(gòu)筑的關(guān)鍵基點

良好的師生情感、共同的價值認(rèn)同是“思政教師+學(xué)生”成長共同體的重要內(nèi)涵。情感認(rèn)同不僅需要有良好的教學(xué)氛圍和及時有效的溝通反饋體系，更需要觸及學(xué)生思想內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生的價值共鳴。在網(wǎng)絡(luò)思政教育過程中，深化教師、學(xué)生協(xié)同成長，引導(dǎo)教師深入學(xué)生思政學(xué)習(xí)全過程，以教師良好的身教、言教來引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，進(jìn)而增強思政教育的感染力與吸引力，實現(xiàn)教學(xué)方式“因時更新”、教學(xué)內(nèi)容“因勢創(chuàng)新”，為推動學(xué)生思政學(xué)習(xí)“知行融合”提供了現(xiàn)實可能。同時，推進(jìn)思政教師與學(xué)生協(xié)同成長，使教師深入思政教育實際，打破了以往思政教師“浮于知識教學(xué)，缺乏深度參與”的局限性，為網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)注入了新活力[1]。

1.2知行融合是支撐成長共同體建設(shè)的核心要點

“思政教師+學(xué)生”成長共同體是建立在“知行融合”共同目標(biāo)基礎(chǔ)上的積極探索，通過營造教師與學(xué)生高度依賴的整體發(fā)展觀，實現(xiàn)從“單一主導(dǎo)”向“雙方共同主導(dǎo)”的課堂關(guān)系轉(zhuǎn)型，有力推動思政教育全面創(chuàng)新?！八颊處?學(xué)生”成長共同體是促進(jìn)多元主體自我發(fā)展的有效嘗試，通過為師生溝通協(xié)作、對話交流提供了新平臺，為教師、學(xué)生全面成長營造良好環(huán)境，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)邏輯，為師生知行融合提供現(xiàn)實可能。

1.3育人責(zé)任是助力成長共同體建設(shè)的重要支點

“思政教師+學(xué)生”成長共同體符合網(wǎng)絡(luò)思政規(guī)律，為深化師生合作交流、完善情感互動提供了有力支持，有助于師生雙方在平等協(xié)作、開放共享氛圍中，共同達(dá)成成長使命。獨特的教學(xué)任務(wù)和使命決定了思政教師不僅要建設(shè)高質(zhì)量課堂，更要明確學(xué)生培養(yǎng)的具體目標(biāo)。因此，在“思政教師+學(xué)生”成長共同體指引下，思政教師除了要做好課堂建設(shè)，還要重視擴大學(xué)生的思政視野，改善學(xué)生的思想觀念。對學(xué)生而言，要學(xué)會利用各種途徑來客觀、合理表達(dá)個人的思政困惑和學(xué)習(xí)意愿，推動師生形成“良師益友、相伴成長”的良性關(guān)系[2]。

2打造“思政教師+學(xué)生”成長共同體的實踐路徑

上文是理論層面，本部分將從實踐層面來進(jìn)行論證。筆者認(rèn)為，打造“思政教師+學(xué)生”成長共同體，優(yōu)化了思政學(xué)習(xí)、問題思考和實踐參與等多個環(huán)節(jié)，全面適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)要求，通過實時更新思政教育素材，牢牢把握輿論主導(dǎo)權(quán)，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)“真知真行”提供了重要支持。

2.1遵循規(guī)律、彰顯特色：構(gòu)建高效運行的成長共同體

網(wǎng)絡(luò)思政對思政教師的專業(yè)技能、教學(xué)理念提出了新要求。為此，教師要立足實踐育人的多元訴求，探索符合“思政教師+學(xué)生”成長共同體實際規(guī)律的高效運行體系。一是要從高效協(xié)同出發(fā)，組織開展主題明確且類型豐富的網(wǎng)絡(luò)思政實踐。要充分考慮大學(xué)生的思想特征、學(xué)習(xí)訴求和思維薄弱項，增強思政教師的情感認(rèn)同，推動師生明確分工、高效協(xié)作，構(gòu)建功能互補、多方聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)思政育人共同體。二是要從育人特色出發(fā)，組織開展開放、多形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)思政實踐。要彰顯網(wǎng)絡(luò)思政特色，改善學(xué)生的思政學(xué)習(xí)體驗，使思政教育真正“入心入行”。比如，組織師生共同完成網(wǎng)絡(luò)思政課件的創(chuàng)意收集、內(nèi)容整理和課件制作等各項工作，使學(xué)生全面認(rèn)同“思政教師+學(xué)生”成長共同體的構(gòu)建價值[3]。三是要從網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律出發(fā)，組織開展線上線下一體協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)思政實踐。通過及時研判網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展趨勢，建好、用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺，通過講好思政故事、傳遞學(xué)生“真聲音”，以“技術(shù)之勢”增添“思政之趣”，全面提升思政教育的實效性。

2.2精神引領(lǐng)、深化內(nèi)容：構(gòu)建“開放+活力”的成長共同體

“思政教師+學(xué)生”成長共同體以“育人為本”理念回歸了學(xué)生成長的整體需要，以“師生協(xié)作”理念探索了高校思政新模式，通過深入學(xué)生、優(yōu)選教育內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)思政教育更有時代活力。因此，要依托師生協(xié)作的良好平臺，構(gòu)建“大思政”工作機制。首先，提高思政教育的價值高度。要從學(xué)生成長、習(xí)慣培養(yǎng)和行為引導(dǎo)等多個視角認(rèn)識思政教育價值，通過將“網(wǎng)絡(luò)思政”與名師引領(lǐng)全面融合，搭建開放、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政平臺，實現(xiàn)教師“正面發(fā)聲”和正向行為引導(dǎo)，拓寬師生互動、交流空間，更好發(fā)揮“思政教學(xué)成果”的引領(lǐng)價值，實現(xiàn)學(xué)生真知、真行的育人目標(biāo)。其次，拓寬思政教育的內(nèi)容廣度?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下，思政教育內(nèi)容更新速度快，面臨形勢更加復(fù)雜。想要做好思政教育，就要突破傳統(tǒng)的學(xué)科觀，構(gòu)建價值觀引導(dǎo)、思考能力培養(yǎng)與知識教育深度融合的“三位一體”模式。最后，延伸思政教育的文化深度。要從文化視角精選思政教育素材，通過挖掘傳統(tǒng)文化、回應(yīng)時代文化、評判錯誤文化，使思政教育更有內(nèi)涵。要組建以優(yōu)質(zhì)思政教師為主的文化引導(dǎo)隊伍，通過對錯誤輿論進(jìn)行把關(guān)，對社會熱點話題及時回應(yīng)，在協(xié)同解決思政問題進(jìn)程中，實現(xiàn)師生共同成長。

2.3聚焦時代，多元主體：構(gòu)建“教師+學(xué)生”的雙主體模式

在全面推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)思政”進(jìn)程中，打造“思政教師+學(xué)生”的成長共同體，需要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面參與、全員參與為目標(biāo)，通過聚焦高校思政教育存在的客觀問題，在改善和優(yōu)化學(xué)生思政學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，形成“教師+學(xué)生”的雙主體模式，構(gòu)建師生協(xié)作、相對穩(wěn)定和共同成長的思政工作機制。第一，在打造“思政教師+學(xué)生”成長共同體時，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政的新特征，引導(dǎo)教師以“朋友”的方式深入學(xué)生成長過程，通過踐行“師表風(fēng)范”，使學(xué)生將所學(xué)、所知思政知識有效轉(zhuǎn)化為個人實踐，實現(xiàn)知行融合的育人目標(biāo)。第二，要充分發(fā)揮思政教師的主體作用，構(gòu)建由黨委學(xué)工干部、思政教師、專業(yè)課教師等多方師資組成的網(wǎng)絡(luò)思政隊伍，通過及時研判學(xué)生的思想動態(tài)，用好網(wǎng)絡(luò)思政空間，善用網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞思政聲音，及時解惑、精準(zhǔn)解答，實現(xiàn)“借網(wǎng)育人”的最佳成效。第三，要重視發(fā)揮學(xué)生的自主教育作用，通過組建學(xué)生思政研究協(xié)會、開展思政實踐研究，指導(dǎo)學(xué)生參與積極、正向的網(wǎng)絡(luò)思政實踐，凝聚學(xué)生思想共識，實現(xiàn)“正向育人”的理想成效[4]。

2.4重視互動，深度協(xié)同：構(gòu)建知行一體的成長共同體

“思政教師+學(xué)生”成長共同體是以深入了解、全面把握網(wǎng)絡(luò)思政教育規(guī)律為基礎(chǔ)的教學(xué)嘗試，通過構(gòu)建協(xié)同共生、深度融合的新型師生關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、參與性更加突出，有助于實現(xiàn)知行融合的育人目標(biāo)。其一，創(chuàng)新優(yōu)化思政教育，需要重點改善教師的學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過做好網(wǎng)絡(luò)思政教育的規(guī)律性研究，持續(xù)提升思政教育水平，為師生共同成長提供可能。學(xué)校要做好教師的思想引導(dǎo)工作，通過優(yōu)化教師培養(yǎng)體系，完善教師對思政理論、思政教情和時代熱點的全面認(rèn)識。要鼓勵思政教師、學(xué)校教師協(xié)同備課、共同討論，積極推動思政教育內(nèi)容深層次融入學(xué)生思想理念，增強學(xué)生對思政教育內(nèi)容的認(rèn)同度。其二，要真正融入網(wǎng)絡(luò)思政環(huán)境，及時調(diào)整思政育人方法，搭建優(yōu)質(zhì)資源、高效教學(xué)和創(chuàng)新思維于一體的網(wǎng)絡(luò)思政平臺。通過鼓勵、引導(dǎo)教師建好、用好自媒體平臺，積極分享優(yōu)秀思政教育內(nèi)容，完善知名校友與在校生交流反饋平臺，構(gòu)建課堂內(nèi)外一體、知行一體的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系[5]。其三，講好思政課需要以全面改革、深度改革為突破點，通過打造“思政教師+學(xué)生”成長共同體，以開放理念、融合視野強化思政課建設(shè)，重點解決傳統(tǒng)思政教育的感染力不足、說服力不強和針對性不夠等多種問題，使思政教育內(nèi)容更加“鮮活”，更能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神認(rèn)知[6]。

3結(jié)語

日益完善、成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為有效消除師生協(xié)作隔閡，構(gòu)建成長共同體提供了現(xiàn)實可能[7]。因此，為有效適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思政新環(huán)境，推動學(xué)生真知真行，需要科學(xué)把握網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的新規(guī)律，通過構(gòu)建師生深度協(xié)同、共同成長機制，打造深度融合、協(xié)同成長的“思政教師+學(xué)生”共同體，為學(xué)生思政教育知行融合提供了科學(xué)引導(dǎo)和全面支持。本研究以“思政教師+學(xué)生”成長共同體的多元內(nèi)涵為基礎(chǔ)，提出符合網(wǎng)絡(luò)思政實際的成長共同體構(gòu)建方案?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下如何筑牢高校思想政治教育話語權(quán)，始終是一個重要的命題，它還需要在實踐中不斷發(fā)展，不斷完善[8]。

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【通聯(lián)編輯：梁書】