葉翠微

寒假中，我無(wú)意間看到了這樣一條微信推送：“書(shū)讀好了，錢也掙到了，他們組建孟母群，自辦奧賽班， 推動(dòng)小區(qū)房?jī)r(jià)上漲了10倍……”，等等。

我原以為這無(wú)非又是一般人成家生子以后，為所謂人生最值得的兩件事“炒房”“雞娃”而奮斗的故事，這也算是人之常情，無(wú)可厚非。但文中有這樣一段描述引起了我的警覺(jué)：“目前該社區(qū)小戶型單價(jià)已突破10萬(wàn)大關(guān)，中介給看房的客戶遞上了這樣的名片：‘這里的家長(zhǎng)們都很重視教育，孩子下課就被送到培訓(xùn)班，小區(qū)里都很少看見(jiàn)孩子，沒(méi)有孩子在玩?！?/p>

這段話立刻引發(fā)了我的心痛！更引起了我的深思。我們的家長(zhǎng)怎么了？我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？一個(gè)偌大的小區(qū)，從下午放學(xué)直到整個(gè)晚上，基本上看不見(jiàn)玩耍的孩子，只看見(jiàn)穿梭在各種輔導(dǎo)班上孩子疲憊的身影。

這也許只是一個(gè)個(gè)案，但必須引發(fā)我們的警覺(jué)與深思。

其一，兒童教育究竟應(yīng)該有什么樣的樣態(tài)和旨趣？不同的歷史時(shí)期有不同的歷史回應(yīng)，不同的家庭有不同的做法，但萬(wàn)變不離其宗的是，唯有守護(hù)孩子的天性，才能守護(hù)孩子成長(zhǎng)的本真。孩子的天性離不開(kāi)游戲玩耍。席勒講，游戲是兒童人之為人的表征。他認(rèn)為，人只有在游戲時(shí)才能擺脫自然的強(qiáng)迫和理性的強(qiáng)迫，獲得真正的自由。如果我們?cè)谝夂⒆拥慕逃涂沙掷m(xù)發(fā)展，但不以此為初衷和信條，那么就是對(duì)教育的褻瀆，我們不能犯這樣的糊涂了。但令人痛心的是，目前我們常常見(jiàn)怪不怪，糊涂得一塌糊涂。

其二，我們需要時(shí)刻對(duì)孩子的成長(zhǎng)生態(tài)保持高度警醒。魯迅先生1918年在《狂人日記》中就吶喊道：“救救孩子！”陶行知先生于1945年就提出孩子的“六個(gè)解放”：解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的時(shí)間，解放孩子的空間。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)講，“凡是剝奪孩子游耍天性的教育，都是耍無(wú)賴。”回味這些名家大師的諍言，總有一股人性與真理的光芒直逼人心！遺憾的是，我們?cè)诮逃娜吮净^(guò)程當(dāng)中，往往忘掉了自己頭頂上這樣真實(shí)熾熱的燈塔。

其三，自洽于孩子真性情成長(zhǎng)的教育，從來(lái)都是淡定的、自信的！以功利為導(dǎo)向，將孩子綁架在分?jǐn)?shù)的流水線上，不讓孩子去玩耍，不讓孩子成群結(jié)隊(duì)地去游戲，這不是我們這代人做教育的高明之處。假以歷史之眼，透視出的一定是我們的狹隘、淺薄與無(wú)知。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，教育的內(nèi)卷化表現(xiàn)出各種變態(tài)怪象，但尤其應(yīng)該引起我們重視的是，讓孩子在小區(qū)里也只能泡在各種培訓(xùn)輔導(dǎo)班上，是教育的“新冠”，我們決不能等閑視之。

其四，面對(duì)這樣的教育“新冠”，我們必須標(biāo)本兼治。治標(biāo)，要明確兒童游戲的必須時(shí)間，明確家長(zhǎng)基本的家教規(guī)范，營(yíng)造小區(qū)開(kāi)明、陽(yáng)光的教育生態(tài)。治本，要建立全面的兒童綠色成長(zhǎng)體系，把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育打通；建立嚴(yán)格的教育輔導(dǎo)考核體系，把資質(zhì)考核、業(yè)務(wù)考核和成效考核統(tǒng)一起來(lái)；建立完備的社區(qū)學(xué)習(xí)督查評(píng)估機(jī)制，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)等為每個(gè)家庭提供教育的科學(xué)畫(huà)像等。

百年前魯迅先生的吶喊依然刺耳刺心。百余年后的今天，我們依然要大聲疾呼：救救孩子，救救家長(zhǎng)，救救孩子的天性，救救教育的本真！

（編輯 孫金鑫）