朱同波

（閩南理工學(xué)院，福建 泉州 362700）

0 引言

2017年2月，教育部高等教育司正式發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，正式啟動了新工科建設(shè)。通知指出：深化工程教育改革、建設(shè)工程教育強(qiáng)國，對服務(wù)和支撐我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級意義重大[1]。地方高校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用地方資源，對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化“產(chǎn)教”融合、校企合作、協(xié)同育人，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級。

以新工科建設(shè)為目標(biāo)，在充分調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求的基礎(chǔ)上，通過校企合作創(chuàng)新協(xié)同育人模式、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推動專業(yè)改造升級，這對于培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求的應(yīng)用型人才具有重要意義。

1 以新工科建設(shè)為目標(biāo)的機(jī)械電子工程專業(yè)建設(shè)改革思路

在國家推進(jìn)新工科及應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)和實施專業(yè)認(rèn)證的背景下，以新工科建設(shè)為目標(biāo)，通過深化“產(chǎn)教”融合、協(xié)同創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)[2-3]。將應(yīng)用型課程體系、實踐教學(xué)體系、應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、人才評價機(jī)制、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)以能力培養(yǎng)為核心，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的機(jī)械電子工程專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，改革思路如圖1 所示。

2 以新工科建設(shè)為目標(biāo)的機(jī)械電子工程專業(yè)建設(shè)改革措施

2.1 以新工科建設(shè)為目標(biāo)，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)信息化社會需求，高校的教育已經(jīng)面臨著“從傳授知識到能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。本課題以閩南理工學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)為研究對象，結(jié)合自身發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以新工科建設(shè)為目標(biāo)，以專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，建立以提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化校企融合，優(yōu)先應(yīng)用“卓越計劃”的改革成果，構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特色的機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。

2.2 以專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了應(yīng)用型課程體系

為了培養(yǎng)適合企業(yè)需要的機(jī)械電子工程專業(yè)人才，根據(jù)“新工科”精神，以應(yīng)用型課程建設(shè)為契機(jī)，在課程設(shè)置上就要打破傳統(tǒng)的模式，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，具體步驟如下：

（1）根據(jù)國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新型課程體系。

根據(jù)最新的國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重新進(jìn)行課程設(shè)置，保證數(shù)學(xué)與自然科學(xué)學(xué)分占總學(xué)分不低于15%，工程基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)類不低于30%，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計不低于20%，人文社會科學(xué)類不低于15%，構(gòu)建了新型專業(yè)課程體系，如圖1所示。

圖1 機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型課程體系

該課程體系從廣度和深度上覆蓋了12 條標(biāo)準(zhǔn)要求和32 個指標(biāo)點，能夠充分支撐本專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

（2）針對專業(yè)核心課程，將OBE、工程認(rèn)證理念融入到教學(xué)中。

按照畢業(yè)要求指標(biāo)點和對應(yīng)關(guān)系矩陣支撐強(qiáng)度關(guān)系，設(shè)計對應(yīng)的課程目標(biāo)，圍繞課程目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及考核方式，從而保證成果導(dǎo)向教育的順利實施。

（3）針對其他專業(yè)課（含專業(yè)選修課），構(gòu)建應(yīng)用型課程。

以應(yīng)用型課程建設(shè)為契機(jī)，從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，重新對課程定位、課程設(shè)計、課程實施、課程評價構(gòu)等方面進(jìn)行設(shè)計，建立應(yīng)用型課程。

2.3 以強(qiáng)化實踐能力為目的，創(chuàng)新了實踐教學(xué)體系

結(jié)合工程認(rèn)證理念，以強(qiáng)化實踐能力為目的，通過專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合、專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融合、校內(nèi)實踐基地與企業(yè)實踐基地資源融合等方式，打造集基礎(chǔ)實驗、綜合性設(shè)計性實驗、工程應(yīng)用實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為一體的應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)體系。

充分利用校企合作資源，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。將工程教育理念融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，打造實驗教學(xué)、工程實踐和創(chuàng)新實踐為一體的適合地方應(yīng)用型本科高校機(jī)械電子工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系。如圖2 所示。

圖2 機(jī)械電子工程專業(yè)實踐教學(xué)體系圖

2.4 以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，改革了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

課程教學(xué)內(nèi)容改革方面，通過及時引入企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的新技術(shù)新工藝，采用工程案例教學(xué)等途徑加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)，提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

通過引入先進(jìn)技術(shù)手段改革教學(xué)方法，借助網(wǎng)易公開課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等新型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2.5 以能力培養(yǎng)效果為標(biāo)準(zhǔn)，改革了人才評價體系

堅持以學(xué)生為中心、堅持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、堅持書證融通、堅持多方協(xié)同等原則建立復(fù)合型技術(shù)技能人才評價模式。根據(jù)不同課程性質(zhì)，采用職業(yè)技能鑒定證書制、科技制作、學(xué)科競賽等多種考核方式。建立注重過程和綜合能力的全過程管理的課程考核評價體系和機(jī)制。實施多證書培養(yǎng)制度，不僅可以提高學(xué)生動手能力和實際操作能力，還能增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

2.6 以專業(yè)發(fā)展為需求，強(qiáng)化了師資隊伍建設(shè)

努力造就一支專兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)、教育理念先進(jìn)、實踐經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的多元化教師隊伍。推進(jìn)機(jī)械電子工程專業(yè)中青年教師專業(yè)發(fā)展，建立中青年教師國內(nèi)訪學(xué)、專業(yè)能力培訓(xùn)、掛職鍛煉、社會實踐制度。

3 應(yīng)用案例及效果分析

自2020-2021 學(xué)年第一學(xué)期開始，對機(jī)械電子工程專業(yè)的一個班級進(jìn)行試點改革，另外一個班級采用常規(guī)人才培養(yǎng)方案的課程體系。對試點班的進(jìn)行人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，對該專業(yè)的核心課程如工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電子技術(shù)等12 門課程進(jìn)行按照成果導(dǎo)向的教育模式設(shè)計了其教學(xué)內(nèi)容及考核方式。

至今已有3 個學(xué)期的7 門課程進(jìn)行了試點改革，效果良好，普遍得到了師生的認(rèn)可。圖3 是對1 門課程的專業(yè)達(dá)成度進(jìn)行比較，結(jié)果顯示試點班的達(dá)成高度明顯高于普通班級，目前已對整個專業(yè)進(jìn)行推廣。

圖3 課程達(dá)成度比較

4 結(jié)束語

通過以能力培養(yǎng)為核心的機(jī)械電子工程專業(yè)建設(shè)項目，從人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型課程體系、課程教學(xué)方法、人才評價機(jī)制、教師隊伍建設(shè)等方面展開研究，達(dá)到機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的機(jī)械、電子、計算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識，能在機(jī)電工程領(lǐng)域從事機(jī)電系統(tǒng)及裝備研發(fā)、制造、管理等方面工作的應(yīng)用型復(fù)合技術(shù)人才。