梁曉蕾

【摘要】因數(shù)學(xué)知識(shí)往往過于抽象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常需要付出更多的時(shí)間精力，為學(xué)生帶來了不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，除去課堂上的學(xué)習(xí)，家長還會(huì)為自己的孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中背負(fù)較大壓力?；诖?，怎樣在實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的前提下將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也一并提升，就成為了所有數(shù)學(xué)教師必須要面對的問題。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效

引言：

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)課程之一，隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)工作體系出現(xiàn)了明顯的變化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一方面要提高學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)和筆試成績，另外一方面要更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育改革的要求與趨勢，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)相關(guān)思維，有效提高學(xué)科素養(yǎng)。因此教學(xué)工作者要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷和問題，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的高效推進(jìn)。本文以人教版教材為立足點(diǎn)，分析“雙減政策”下小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效延伸，讓學(xué)生能夠在對問題進(jìn)行探討分析的過程中，將自身學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來。小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的趣味性作業(yè)。例如一年級下冊認(rèn)識(shí)了三角形、長方形等平面圖形后，可以布置學(xué)生回家用七巧板拼出各種圖形。還可以布置學(xué)生回家用靈巧的小手，剪一剪各種圖形，用它們拼成一幅漂亮的圖畫。趣味性作業(yè)成為了學(xué)生放飛潛能的天空，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

二、以學(xué)生為中心，落實(shí)雙減政策

雙減政策的提出，讓學(xué)生擁有快樂的童年，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，調(diào)整教學(xué)對策，形成以學(xué)生為中心的教育新方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐自身創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)能力，完善課堂教學(xué)環(huán)境中，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)雙減政策，提高教學(xué)質(zhì)量。逐漸彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，鼓勵(lì)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為重要的教學(xué)起點(diǎn)，圍繞學(xué)生采取一系列的教學(xué)轉(zhuǎn)變，形成教學(xué)的可操作性以及科學(xué)合理性，通過思維的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提升綜合能力

要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流與合作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中若要打造高效課堂，提高教學(xué)實(shí)效性，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作都是必不可少的，與其他人交流能產(chǎn)生積極的人際互動(dòng)，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)展開問題的實(shí)證研究，通過交流培養(yǎng)思辨思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性和樂于善于傾聽的綜合能力。

四、設(shè)計(jì)有效提問，激活學(xué)生思維

教師可以用課堂提問的方式加強(qiáng)課堂教學(xué)的程度把控，在不同階段向?qū)W生提出不同程度、不同類型的問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)興趣能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來。在課堂問題設(shè)計(jì)的過程中，要以教材為中心和原點(diǎn)，充分考慮難易梯度，由淺入深，體現(xiàn)出層次感。最好采用三聯(lián)問的形式，每個(gè)小問題之間有其關(guān)聯(lián)性，難度也有區(qū)分。

五、分析教學(xué)問題，變換教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行有效的探索，以學(xué)生為課堂主體，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)分析，不斷回應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際問題，形成符合實(shí)踐的教學(xué)措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。在思維的有效碰撞中，學(xué)生應(yīng)積極參與課堂活動(dòng)和課堂思維，形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生有目的解決問題的綜合素質(zhì)。教師的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的。傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的思維模式使學(xué)生厭學(xué)。教師的細(xì)心指導(dǎo)，耐心教學(xué)分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在雙重減員政策下，要求教師改變教學(xué)方法，做好教學(xué)研究和教學(xué)判斷，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

教師在教學(xué)實(shí)踐中分析學(xué)生的學(xué)情，突出學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)質(zhì)量的有效提升，需要教師借助多媒體技術(shù)，雙減政策下，與學(xué)生建立良好的合作意識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)破除傳統(tǒng)教學(xué)的空間局限性，整合教學(xué)資源，靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)課堂，從感性認(rèn)知過渡到理性認(rèn)知，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生積極的互動(dòng)以及自主思考，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，善于解決問題，情感的有效激發(fā)以及能力提升中達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行課本的測量，明確教學(xué)目標(biāo)中，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，采用多媒體技術(shù)形成長度觀念，分析米與厘米之間的關(guān)系，抓住長度單位的形成特點(diǎn)，形成邏輯概念。創(chuàng)新實(shí)踐中教師有針對性的提問，情境的理解中融合學(xué)生的情感，形成正確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生探究長度單位，形成優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率。

總之，雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)增效，需要教師與學(xué)生共同合作，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，對生活數(shù)學(xué)的不斷探究中，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，融合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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