鄒順連

【摘要】在深入的思考學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展的思維性質(zhì)的時(shí)候，才會(huì)將相關(guān)的教學(xué)結(jié)論的運(yùn)用，都與學(xué)生有著具體的學(xué)科學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對于優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮，是具有非常重要的教學(xué)形式的，教師在從提高教學(xué)有效性的角度中，進(jìn)行出發(fā)和探索，才可以掌握學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的運(yùn)用，并且讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體現(xiàn)感受，也能夠在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展中，進(jìn)行落實(shí)，因此，本文就小學(xué)語文單元整體教學(xué)的有效實(shí)踐研究，進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;單元整體教學(xué);同類對比方式;深化知識(shí)理解;教學(xué)活動(dòng)開展

開展不同的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的教學(xué)要求，而且也可以讓學(xué)生對于不同的文章結(jié)構(gòu)都進(jìn)行合理的劃分，從而提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)的思維性，在整合不同的教學(xué)課程資源的前提下，教師都需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題都可以做到自主的解決和分析，所以教師在選擇不同的單元教學(xué)為主要的研究對象的時(shí)候，都可以具體的分析語文課堂中教學(xué)方法的有效性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語文課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而不斷的提高學(xué)生所積累的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對于自己的學(xué)科質(zhì)量也都可以進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)優(yōu)化，只在推動(dòng)課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)開展的前提下，都可以爭取到把握不同的教材知識(shí)內(nèi)容的講解，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、運(yùn)用同類對比方式進(jìn)行單元整體講解

運(yùn)用同類對比的方式進(jìn)行單元知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，都可以讓學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到合理的途中，因?yàn)閷τ诓煌慕虒W(xué)時(shí)代的發(fā)展變化，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力，所以在先進(jìn)的教學(xué)前提下，教師的教與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，這樣才能夠讓學(xué)生將相似的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行有效的整合，減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效益，這樣才能夠從不同的教學(xué)程度上優(yōu)化學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解，提高學(xué)生的語文思維的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生參考相關(guān)的教學(xué)討論的含義，也是為了增加學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生性格是比較的內(nèi)向的，即使是在學(xué)習(xí)的過程中，遇到了相關(guān)的教學(xué)問題，也會(huì)將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，都讓學(xué)生了解竹子與具備的，文人所賦予的高風(fēng)亮節(jié)，這樣才可以將其中的生活現(xiàn)象，也都運(yùn)用在其中，讓學(xué)生在運(yùn)用同類對比的教學(xué)方式的前提下，實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)講解，這樣學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的研究，能夠運(yùn)用到不同的教學(xué)問題的思考中去，展示為學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的探索，并且讓學(xué)生也能夠發(fā)展不同的教學(xué)思考的探究的能力。

二、運(yùn)用交流展示方法來深化學(xué)生的知識(shí)理解

在運(yùn)用溝通交流的方式，展示學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的全面性的前提下，才可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析的思維意識(shí)，并且讓學(xué)生研究不同的教學(xué)角度的過程中，都可以將相關(guān)的教學(xué)理論都可以進(jìn)行很多探討，而且在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展中，教師都需要對于不同的教學(xué)研究的策略，進(jìn)行不同程度的教學(xué)優(yōu)化，這樣才能夠提高學(xué)生對于語文文章的分析，讓學(xué)生在寫作的過程中也可以進(jìn)行合理的布局，不斷的展示學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科探討了思維力度，所以教師都可以開展整體的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《七律長征》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)背景知識(shí)的收集的時(shí)候，就能夠與自己的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行有效的互動(dòng)，這樣才會(huì)將彼此的學(xué)習(xí)結(jié)論，都進(jìn)行有效的共享，從中合理的加強(qiáng)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，將其中的教學(xué)實(shí)踐的探索，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，有著更加深刻的學(xué)習(xí)思維的探索，將其中的教學(xué)含義的變化，都能夠有著具體的學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)知，展示為學(xué)生的學(xué)習(xí)的運(yùn)用，合理的探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方向的明確。

三、運(yùn)用有趣的課程訓(xùn)練來組織教學(xué)活動(dòng)開展

在運(yùn)用不同的有趣課程，來訓(xùn)練學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展情況的時(shí)候，才能夠從現(xiàn)實(shí)的發(fā)展中讓學(xué)生掌握自己的學(xué)科基礎(chǔ)，所以在理解學(xué)生對于學(xué)科理論運(yùn)用的前提下，教師都可以讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容變得更加的熟悉，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)接受程度，并且讓學(xué)生對于不同的研究分析都可以從自我的學(xué)習(xí)的流程出發(fā)，提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，所以教師在這個(gè)教學(xué)過程中可以展示學(xué)生對于學(xué)科技術(shù)的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《花之歌》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生參與趣味性的閱讀活動(dòng)的時(shí)候，也可以借助不同的教學(xué)討論，讓學(xué)生對于相關(guān)的教學(xué)文章的主旨，進(jìn)行合理化的概括，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的思維，才會(huì)變得更加的具有實(shí)踐性，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)探究能力的時(shí)候，能夠組織相關(guān)的教學(xué)討論的活動(dòng)，將有趣的教學(xué)課程的設(shè)置，與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)對比的分析。

總而言之，在豐富學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的過程中，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，所以在單元整體教學(xué)環(huán)境下，教師都需要讓學(xué)生對于不同的學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行合理有效的鞏固，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行良好有效的開展，展示學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常重要的，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行合理有效的優(yōu)化。

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